何华

【摘 要】“高效课堂”符合新时代的教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。“高效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，才能提高课堂教学实效。

【关键词】教学形态；备课；教学方法；课堂管理

高效课堂教学，是教育教学过程中永恒追求的效率课题，它像社会发展永远追求科技创新一样。科技的创新，促进了社会的进步；社会的进步，又激发了创新的动力。高效课堂教学，其实质是加快教育教学的发展，教育教学的发展又向课堂教学提出更高的模式要求。近年来，我们的教育教学得到了较快的发展，课堂教学过程中追求高效率高标准就自然的成为课堂教学的一个热门课题。于是高效课堂教学就在全国各地被纷纷攘攘的“热炒”了起来，有的地方由于先行了一步，高效课堂教学研究取得了一定的成绩。如“721”模式，“451”模式等，地域不同，搞些课堂教学模式也各放异彩。

（1）高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教的轻松，学生学的愉快，它是一种融学生认知建构与情感激活，教学掌控与情境创设为一体的教学形态，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用，实施高效课堂教学时永恒的主题，是教师永远的追求。

（2）教师要依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理的确定课堂的三维教学目标，教师要最大限度的面向全体学生，使其更好的体现教学目标的适当性，教学的过程必须是学生主动参与的过程，积极引导学生思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全体学生分享彼此的学习成果。

（3）抓好教师备课中的备学生问题，如果教师不去研究学生所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，课堂教学效果就会大打折扣，课堂教学的高效更是无从谈起。

（4）教学有法，教无定法，贵在得法。选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标，教学方法的选择主要依据教学内容，学生认知实际，只有选择最适合学生的认知实际，才能有效地完成教学任务，保证课堂教学的高效性。

（5）有效的课堂管理是教学成功的关键。教师首先要树立必要的威信，同时制定相应的课堂行为准则，对学生的课堂行为进行约束。课堂管理的好，有助于营造一个良好的学习环境。学习只有起点，没有终点，我们要不断的学习。高效课堂无论是从情景导入、提出问题、启发引导、师生探究、问题解决、归纳总结、强化训练、版式设计、学法指导、作业布置、最后反思，每一个环节都需要精心设计，科学合理地安排时间，否则，高效课堂将成为一句空话。

（6）多学习、多借鉴、更新教学理念。在课堂上不再是教师的一言堂，满堂灌，学生不再是背手听课的乖孩子，他们敢于說出自己的想法，敢于发表自己的见解，敢于质疑，敢于挑战。课堂不再沉闷，学生不再是知识注入的容器，而是活生生的有思想的人。他们有思想，会思考，会质疑，会学习、会交流，会探究、会合作，课堂真正成了学生展示的舞台，他们是学习的主人。

由于我们在巩固打牢基础教育这一块走了相对较长的时间，导致我们的教育教学发展相对滞后，教育理念转变慢，教育手段和方法与其他省份落下差距。可以说，现在我们的课堂教学是被逼着向高效课堂教学跨越式转变，从而导致了我们的高效课堂教学呈现“饥不择食”的局面，高效课堂教学的体现和展示都是泛滥式的复制粘贴，每走进高效课堂，几乎是清一色的“导学案”——“组织学生小组活动”——“完成导学案所设置的练习”——教师最后作最少时间的课堂教学总结，完成课堂教学。我不排斥这样的课堂教学模式，但我质疑这种课堂模式的高效性和盲目追求这种课堂模式的评价捧场现象。我们换个角度想，我们的手中已持有经过国家教育司严格审订过的统一教材，它的教学实施目标已经在教学大纲里面有了明确的要求。我们上课教师在组织教学时为什么还要另外再去设计一个实施的“导学案”？“导学案”的设计只是教师个人对教材的理解和处理，制定实施的过程中难免会有抬高或降低了教材要求的情况。另外，从节约教育成本上来说，每个学生每一个教学内容都要额外打印一份“导学案”，会给学校或学生个人造成巨大的经济压力。

我认为，对高效课堂教学的研究推进，其意义在于教师充分利用课堂有限的时间，将教材知识内容最大化的向学生实现迁移，运用听、说、读、写、练的传统教学手段，让外在的知识内化为学生的技能，为学生处理现实问题储备越来越多的知识技能，让学生的身心得到不断成长提高。比如，就初中小说里面的人物描写方法白描手法的教学是，学生很难理解白描手法。教师必须引导学生走进教材，例如《孔乙己》一课中，鲁迅就多处采用了白描的手法来刻画孔乙己的形象：“唯一穿着长衫站着喝酒的人”——不伦不类；“不屑置辩的神气”——落魄文人的自恃；“跌断，跌，跌……”——一个社会底层弱小者的悲凉。教师在教学过程中一定得结合教材，落实到字词句的层面上进行引导，再加以联系学生身边不计其数的弱小者的生存现状，理解小说的白描手法就是将现实生活中的“群像”加以概括提炼，再将其凝集成具有典型意义的形象，来启发教育我们意志品质，来感化我们对弱小者的同情和怜悯，不断完善我们的人格，坚定我们帮助他人的理想信念。这是语文学科最终的教学目标，也是学生学习的最终目的。

总之，高效课堂教学要不忘学科教学的初心，本着采用最少教学资源，得到学生知识获取最大化的目的，循序渐进，来不得漫天复制泛滥粘贴。

参考文献：

[1]魏万琴.浅谈如何构建初中语文高效课堂.《新课程·中学》，2016

[2]罗凤.浅谈初中语文的高效课堂教学设计.《散文百家：新语文活页》，2015

[3]张娟娟.浅谈如何打造初中语文高效课堂.《课程教育研究》，2014

[4]王艳春.浅谈构建初中语文高效课堂的策略.《都市家教》，2015

[5]沙吉伟.从几个案例浅析初中语文高效课堂教学设计.《课外语文：教研版》，2014