王婷

【摘 要】本文针对目前万众创新，大众创业的现状，对高职园林专业顶岗实习与创新创业对接的教学模式进行研究与探索。

【关键词】顶岗实习；创新创业

目前，万众创新，大众创业。国家鼓励大学生创新创业，政府政策支持大学生创新创业，创新创业教育已经被职业教育所重视。但高职课程开发、创业教育的理论与方法的研究方面，基本上还处于引进、吸收和本土化的探索阶段，针对目前的现状，笔者对高职园林专业顶岗实习与创新创业对接的教学模式进行研究与探索。

1目前高职院校园林专业顶岗实习教学现状

通过调研其它高职院校园林专业顶岗实习情况发现，目前高职园林专业顶岗实习与创新创业对接的教学模式尚无系统的权威性的理论。大多还处于调研与方案阶段。如浙江农林大学园林学院园林专业对本校创业较成功的园林专业毕业生岗位实践调查，调查显示：从事规划设计占44.83%，工程施工管理占24.14%，行政管理占12.64%，园林植物占9.19%，和专业相关经营活动占5.75%，其他占3.45%。以上调查有一定的科学性，但对于如何以职业能力培养为核心，建构合适高职园林专业特征的顶岗实习课程结构模块，将创新创业实践项目作为课程载体，实现实习课程内容的综合化等方面缺少系统而科学的研究，学生被动成为职业岗位就业者，不能主动成为职业岗位的创造者和开拓者。

2对学生创业项目的访谈与调研，分析适合园林专业创业的项目选题，探索适合顶岗实习课程的创新创业新模式

高职院校主要培养高技能型人才，其动手能力强，加上其比本科生更渴望成功，创业激情更强烈。近年来，武汉软件工程职业学院高度重视创新创业工作，相继出台了创新创业指导性意见和相关扶持措施，学生创新创业積极性高，创业典型不断涌现，社会服务功能日趋呈现。该校园林专业改变传统顶岗实习教学思路，允许学生在顶岗实习阶段进行专业相关的创新创业工作实践，学生在此阶段涌现了众多创新创业项目。如武软春田花坊，以自身专业为出发点，立足校园，辐射周边。以鲜花专递为市场切入点，以个性消费为特色，以鲜花为试点带动其他周边产品，最终形成“春田花店”品牌优势。以专业为依托，学生在顶岗实习阶段进行的创新创业项目类型可以包含规划设计、工程施工、园林植物栽培养护，植物相关经营活动等等。

3分析学生综合素养与职业能力为主线，进行创业实践，探索顶岗实习课程与创新创业的对接，实现课程内容的综合化，提升学生的创业素养

教育部在《教育部关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中指出：各地各高校要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手，将创新创业教育贯穿人才培养全过程。顶岗实习是专业教学计划的重要组成部分，是校内实训向校外的延伸，目的在于培养学生良好的职业道德、熟练的专业技能、较强的社会适应能力和较高的综合素质。把顶岗实习与创新创业紧密结合起来，通过以专业理论为基础，在顶岗实习阶段，通过对真实项目的推进，以创业项目为载体进行研究，实现顶岗实习课程内容多元化，综合化，创新化。通过创新创业提高学生的综合素质和竞争力，达到从业基本要求顺利实现就业创业，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者，培养出具有开创性精神的人。

4“创业导师+学院教师+企业专家”的教师队伍建设研究与实践

在创新创业与专业顶岗实习课程教学改革的对接实践中，教师是完成课程的实施者，是专业知识的教授者，更是创业实践的引导者。这就对高质量的“创业导师+学院教师+企业专家”的教师队伍建设提出更高要求。我们在课题实践阶段，可以采取教师培训，教师创业、企业锻炼，企业家、工程师兼职等多种方式建设完善师资队伍。

5分析创业实践项目工作任务情境，实现课程实施一体化。

以专业理论为基础，通过创业项目工作任务的情境设计，在顶岗实习阶段，通过对真实项目的推进，在推进过程中完成对学生的知识与能力教育，实现真正意义上的“教、学、做”一体化，建立专兼职结合的教师团队以及“实训室、工作室、创新企业工场”三位一体的实践教学链，增强学生的综合职业能力。

6顶岗实习的评价体系研究与实践

顶岗实习在计划阶段就应制订考核评价方案和细则，完善顶岗实习教学过程，进行有效的、连续的评价。可根据顶岗实习评价标准、评价主体和评价过程的建立，开创“项目展示、企业招聘、行业评价、社会评价、项目参赛”多种模式，践行多元开放的评价体系，强化质量保障体系。

通过以上内容的研究与探索，形成高职园林专业顶岗实习与创新创业对接的教学模式。

参考文献：

[1]王欣，林夏珍. 风景园林专业创业型人才培养模式探索[c]，2011；中国风景园林教育大会，2011.

[2]皇甫静，李贤政. 高职院校学生顶岗实习研究与实践[J].黑龙江高教研究，2011年第9期.

课题项目：2015年市属高校教学研究项目——高职园林专业顶岗实习与创新创业对接的教学模式研究与探索2015120