林菲菲

【摘 要】音乐是学生非常喜欢的一门学科。但我们也发现在音乐课堂教学中脱离音乐本位的现象越来越多，有时甚至到了离谱的地步。本文将结合身边的一些现实案例，详细阐述课堂教学中“音乐本位”缺失现象的成因与策略。

【关键词】音乐本位；策略研究

所谓音乐本位就是在音乐教学过程中自始自终将音乐性置于中心的位置。新课标也明确了音乐教学所承担的任务：“通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识和技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚定基础。”但我们很多音乐教师片面理解新课标内容，在课堂教学过程中，不知不觉将突出学生在课堂中的参与性、愉悦性、情感性放在首要位置，有意无意地忽视了音乐本位。而且，这种现象正被快速地泛化和普及着。所以，重视课堂教学中音乐的本位地位是每个音乐教师都要研究的课题。

一、课堂教学中缺失音乐本位的成因

（一）过于强调学生兴趣

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。音乐课教学要高度重视激发和培养学生对音乐的兴趣，但教师不能把学生的兴趣爱好放在了首位，忽视了“音乐本位”。

（二）过于强调学生民主参与

《音乐课程标准》中强调：“要鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，充分发挥学生的主体作用。”于是我们在改变了传统教学方法的同时，也误解了音乐的民主与开放。

（三）过分依赖多媒体课件

多媒体辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐广泛应用，它扩大了教学的容量，丰富了教学手段和资源，为音乐教学增添色彩，为音乐课堂注入生机。以下节课中，教师却忽视了多媒体的应用应注意合理性。

二、有效构建课堂教学中音乐本位的策略

（一）不使兴趣爱好喧宾夺主

新课标指出：要以审美为核心，兴趣爱好为动力。教师运用学生已有生活知识，激发他们的情感，拉近学生与音乐的距离，有利于学生比较深入理解音乐。可近年来，特别是开展新课标实践活动以来，教师们喜欢青菜、萝卜一锅煮，而忽视了音乐中最本位的东西——音乐性。

1.依据儿童生理和心理发展的特点，合理进行有关音乐方面的技能技巧的训练

每一个正常的儿童，或多或少都具有音乐潜能。因此，每一位音乐教育工作者，都有责任去挖掘儿童的音乐潜能，激发他们对音乐的感受能力，培养他们对音乐的鉴赏能力以及表现能力。教师要摆正教育理念，充分挖掘教材內涵，对音乐作品要做细致的分析，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心里特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发培养学生的学习兴趣，力求做到形式与内容的完美统一。

2.结合具体教学内容，采用灵活多样、由浅入深的教学方法

兴趣是好学与爱学的前提，根据音乐学科的特点，采用灵活有趣，富有美感的组织教学形式，尽可能用音乐来驾驭。结合具体的教学内容运用恰当的教学方法来进行。对于知识的传授、技能的训练、能力的培养都需要一步步由浅入深、有条不紊地进行。

（二）不使民主开放乱而无序

1.处理好严与宽的关系

“严”是有效课堂秩序要求，绝不是传统的求静、求齐、求严肃的专制性教学。也绝不是教师想让学生怎样就怎样，把自己的意志强加给学生。“宽”是教师创设开放的教学环境，给学生营造民主、愉悦、激励、竞争的教学环境。让学生在课堂上“敢想、敢说、敢动”。“宽中有严”才是最成功的课堂。

2.处理好放与收的关系

教师把在教学过程中体现以“学生为本”，并不是放任学生，否则就会偏离了课堂教学的目标和方向。教师要有计划有目的地“放”，让学生能自主大胆参与到我们所创设的游戏、情景中快乐学习，但要注意乱中求序，把握住课堂的整体。

3.处理好动与静的关系

新标准中较注重的是学生的创新精神及综合实践能力的培养。让学生在大量的音乐活动中去自觉探究发现问题、分析问题、解决问题。但我们更要合理安排课堂活动，不能从头到尾都动，尽量做到动静结合，动静分明。

（三）不使音乐课件画蛇添足

（1）选择多媒体课件要考虑学生的年龄特征和接受能力，同样的教学内容也可根据学生情况不同挖掘、整合不同的教学资源。

（2）倾听不同各种类型的音乐。如：民间音乐、交响乐、室内乐、歌剧、摇滚乐、爵士乐。学生听后自己进行对比评析。

（3）应按照讲课需要剪辑好资料。注意剪辑片段和提问要结合好，以加强教学的指示性。

（4）多媒体播放后让学生各抒已见（用各种行为方式：动作、绘画、谈话、写作等）。

三、结语

音乐课堂教学中存在的诸多问题，反映了我们音乐教师中还存在一些不正确的理念，如果不及时纠正，会使音乐教学走向不健康的发展道路。因此，作为一线音乐教学工作者，我们仍然要不断深入研读《音乐课程标准》，正确理解课改的基本精神，摆正课堂教学音乐本位的思想。只有这样，才能让师生在音乐课堂中共同因音乐而起舞，因音乐而飞扬。