【摘 要】教师这一职业被人冠以“园丁”，我还真是很喜欢这个比喻，春华秋实、酷暑寒冬，我守护着一批批花朵似的学生，看着自己的花园不断壮大、日益繁盛。花园里有我珍惜的情感，有学生们最美丽的童年，有我们共同的故事和成长记忆。作为园丁的我，会给花儿们浇水、施肥、松土、修枝、剪杈，帮助他们积蓄营养，打好根基。我希望他们不做温室里的小花，我更愿意他们在广袤的原野上快乐的绽放！

【关键词】教师爱心；教书育人；学生成长

在小学教师的讲台上，我一站就是十余年，在这三尺方寸之间，我从花信年华，度过了青春岁月，走进了不惑之年。教师这一职业被人冠以“园丁”，我还真是很喜欢这个比喻，春华秋实、酷暑寒冬，我守护着一批批花朵似的学生，看着自己的花园不断壮大、日益繁盛。花园里有我珍惜的情感，有学生们最美丽的童年，有我们共同的故事和成长记忆。

一、“严师”or“益友”

我做学生时，对老师很是敬畏，有种老鼠见到猫的感觉，若是老师和我聊上几句，或是冲我微笑一下，就会让我“心花怒放”。刚走上教师岗位，前辈们也告诉过我，要让孩子们“怕”你，这样才能管理好班级。而在我心里，更想做一个孩子们的大朋友，这种矛盾的心理让我在“严师”和“益友”两个角色间摇摆不定。

于是，我按照自己的性格，做自己心目中的“老师”。课堂上，我言传身教，对待教学一丝不苟；课堂外，我与他们一起跳大绳、踢毽子，欢乐融融。我可以一个眼神让吵闹的教师鸦雀无声，我也可以和这些稚气未退的“少男少女”一中午的谈心欢畅。原来“严师”和“益友”是合二为一的，不是有那句歌词吗，“心会跟爱一起走……”是呀，只要心中充满对学生们的爱，就会闪耀着太阳的光芒，让那些美丽的“花朵”永远向着你。

二、“急脾气”or“慢性子”

很多家长和我接触后，都说我说话总是慢条斯理的，不急不躁。其实，这也是我和学生的相处之道。刚参加工作的我，是个实实在在的急脾气，但在与学生的接触中，我发现“急躁”会使问题变得更糟糕。比如，上课时，我兴高采烈地讲完题，学生们没有完全理解，此时，我如果表现出急躁，学生们可能会因为害怕而不敢提问，或是直接回答“明白了”。特别是给一个学生单独辅导时，他更容易紧张，轻松愉快的氛围会大大提高学习效率，即学生们的大脑皮层处于兴奋状态，是他们接受知识的最佳状态。

三、“好学生”or“差学生”

我曾听过这样一个故事，一个老师在一节公开课上，在黑板上写下两道题，她首先让一个举手的同学，上来答其中的一道题，那个同学答对了，她连声夸奖。紧接着，她又说，下面这道题我选一个“差学生”来答，并点出一个同学，那个同学表情很不自然，但还是走到黑板前，写出了正确答案，并得到了老师的鼓励。听完这个故事，我一直在反思，自己是否也存在那位老师犯的错误，人为地把学生分为“好”与“差”，让学生在起步阶段就被定位。

一个班级里，学习成绩一定会有高有低，高分的被冠以“好学生”，低分的则被叫做“差生”。其实这个“唯分数”的标准就科学吗？在我的班级里，有因为违反纪律被批评的学生，有因为说谎被教育的学生，有因为助人为乐被表扬的学生，有因为获得各种进步被激励的学生……唯独没有“差生”。我不想因为这种狭隘的标准，破坏学生的信心，哪怕这种可能微乎其微，我希望他们全面发展，即使有某些方面不优秀，但他们知道自己仍有所长，是一个对社会有用的人。

四、“授人以鱼”or“授之以渔”

“授人以鱼，不如授之以渔”，说的是“送给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他捕鱼的方法”，有鱼吃是目的，会钓鱼是手段。这句话说明，要想帮助他人解决难题，还不如传授给他人解决难题的方法。

多年来，我一直秉承着这样的理念，这是我在教学中逐渐摸索，总结出来的。在刚刚带班时，我非常想让班级的成绩名列前茅，因为这样可以证明我付出过，甚至可以在短时间内肯定我的教学能力。对于在启蒙期的低年级的学生，不断的强化和重复是加深记忆的好办法，于是，我就采取错了再做，反复温习的方式，学生们的成绩果然得到迅速提升，答题速度也明显缩短。正当我为此高兴时，这样做的弊端却显现出来了，我发现有的学生虽然答对了数学题，但不能说出解题思路；有的学生机械地凭借应用题里的个别字样判断用加法还是减法；有的学生甚至把数学题当做语文一样背下来……学生们的思考能力没有调动起来。这种填鸭式的教学模式会贻误孩子们的大脑开发。

于是，我开始注重引导学生们学会自我思考，把知识变成他们自己的“东西”。说起来容易，做起来难，我相信很多年轻的家长会遇到这样的情况，無法给孩子讲清楚为什么“1+1=2”，或是怒发冲冠地面对从1数到5，不知道下一个是几的，满脸委屈的孩子……其实帮助他们学会独立思考，学习解决问题的方式，也会遇到类似的困难，我就利用图形教具、生活事例等一些感官的、熟悉的东西启发他们，授之以渔。

作者简介：

赵云霏，女，担任营口市西市区韶山小学班主任，执教数学、语文学科，多次荣获省市区优秀课、优秀班主任称号，研究方向：课程教材教法创新探讨；班级科学管理等。