万强

据科学研究发现，世界上但凡成功之人，80%-90%的人靠的是情商（即高尚的人格，優秀的道德品质），只有10%-20%的人靠的是智商。因此，要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的道德情操，而诵读经典则是培养其高尚道德品质的一条捷径。

我校秉承这一育人理念，经过三年经典诵读的持续实践，学生家长和老师们惊奇地发现孩子们的行为习惯、思想道德发生了明显的变化。现在我就浅谈开展经典诵读活动的一些心得体会 。

一、常说常练，为语言学习打下基础

小学生正是学习书面语言的最佳时期，最合适“熟读”成诵。日积月累，相信同学们一定能达到出口成章。而文言与白话，是母子关系，根叶关系，源流关系。白话绝大部分来源于文言，绝大部分鲜活的成语，源自文言典故。不少老师认为许多老一辈的人之所以能够对文言等有一种驾轻就熟的感觉，是得益于他们小时候读私塾的那几年。培养语感，小学是关键；诵读经典，当从娃娃抓起。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟啊。

二、浸染墨香，充实学生记忆的黄金时代

熟读并且背诵经典，其核心是要增加小学生的原始积累。心理学家的研究告诉我们：人心理发展规律，人的发展都有一个“关键期”，一旦错过了，就不能很好地形成知识、情感与经验的丰厚积累，将事倍功半，那将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。而研究表明13岁前后，人的记忆力即可达到顶点。“读书百遍，其义自见”，“故书不厌百回读，熟读精思子自知”。积累多了，将来理解能力发展到一定程度时，许多原来理解不深的东西自然能做到“无师自通”。

著名作家巴金先生曾回忆说：“我背诵得较熟的几部书中间有一部《古文观止》，里面有一部分我背得出却讲不清楚，读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢体会到它的好处，也就能慢慢地摸到文章的调子。我有两百多篇文章储蓄在脑子里面了，虽然我对任何一篇都没有好好研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白文章并非神秘不可思议，我仍然得感谢我那位强迫我硬背《古文观止》的私塾老师，这两百多篇文章可以说是我真正的启蒙先生。”由此可见，背诵经典之重要。

三、诵读千古美文，争做少年君子

中华经典文化历来讲究“以学养心，以心养性”，通过学习来提高个人的修养，促进自身个性和人格的形成。社会实践证明，经得起时间考验而对品德教育起到深远意义的，就是传统价值教育。中国传统道德教育中的“仁”、“孝”、“家庭和谐”等传统价值观远播欧美，发扬光大，甚至在各个先进国家，都开办了教授我们中国传统文化的“孔子学院”。因此，无论从历史的责任感还是从时代的需要出发，通过倡导小学生诵读千古美文，引领孩子们争做少年君子，继承与发扬中华民族的优良传统就成了我们必然的选择。

四、感悟意境，启发学生的联想和想像

读了一首诗，一句词，不由自主地就会进入诗句所描述的景象，体会诗句所表达的境界。如“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”如此生机盎然的景象，如此浓厚的生活情趣，单就字面的理解是不够的。可以通过配乐朗读，听录音、看插图等，结合学生自己的生活，展开联想，想象诗中各种景物，所组成的画面：幽幽小径，百花盛开，青草茵茵，黄莺飞舞，黄莺啼啭，多么迷人的景象！多么惬意的情调！如此优美的春景飞进了学生的脑海。此时让全体学生起立，倒背双手，闭上眼睛，一起朗诵全文。学生早被诗中的美景所陶醉了。

五、教学相长，师生共同进步

在国学经典教学中，免不了与学生一起谈古论今、激扬文字，要想点燃学生的学习热情，没有教师的身体力行是不行的。共同诵读经典是一个品味人生，修身养性的美妙时刻。“其身正，不令而行”，学生看到老师如此乐学，怎能不提起诵读兴趣呢？

经典诵读，还有助于我们优化技能，净化心灵，升华情感，做一名纯粹的教师。技能的优化，需要坚守与超越。坚守是优化的前提，没有成功经验的坚守，优化就失去了基础，而超越则是优化的本质。“人的发育史就是阅读史”，在必要的时候，把阅读上升为诵读内心体验外化为外部情感，进而可以通过你的抑扬顿挫、轻重缓急、高回低转，变成一声声动人的船歌，扣人心弦、催人泪下、引人入胜，你的诵读技能就在此时被不断超越。

六、无心插柳，促成良好家庭氛围

经典诵读，得到了广大家长的积极响应与参与，他们和孩子一起诵读，共同学习，共同提高。在这种自然的交流中，家长与孩子不仅是学习的交流，更多地是心灵的交流。这种跨越台阶的沟通，是构建学习型家庭的良好开端。记得一位家长曾经说过：“我们也要和儿女们一起诵读经典，不然该如何在儿女们面前立足，怎么样去教育他们呢？通过和他们一起诵读经典，既可以提高自己，又可以打开孩子们的心灵之窗，何乐而不为。”

作为教师，尤其是小学语文教师，应身体力行，不断探索，让经典渗融于学生们的血液中；让经典芬芳在他们的生命中；让经典滋润他们的心田！