冯尚财+刘昌国

【摘 要】留守高中生的学习现状主要表现为底子薄，成绩差，动力不足，自觉性不强，无兴趣等，本文从多个角度探讨了利用新的教学模式、方法解决高中留守学习困难和改变其学习况的途径和可能性。

【关键词】高中；留守学生；微课；服务

留守高中生作为一个特殊群体，在心理健康与学习成绩等方面都存在很多问题。微课作为一个新生事物，其“短小精悍”的特点有利于解决留守学生的学习问题。如何有效地利用微课，解决留守学生的学习困难，改变高中留守学生底子差薄、成绩差、厌学、偏科等学习问题，充分发挥微课的作用，实现其价值，我们在教学实践中将二者相互配合，既关注了留守高中生的生活现状，关爱他们的身心健康，又精心选择、设计了微课，具体有以下几个方面。

一﹑校情

我校是后建完全高中学校，所招学生绝大多数是来自全县各地的留守孩子，他们多在学习上存在严重问题，具体表现在一下几个方面。

（1）底子薄，成绩差。自小学到初中大多数学生有祖辈监管，学习几乎处于被放弃状态，到高中后加上学习内容有了一定的难度，学习困难更为突出，成绩一塌糊涂。

（2）学习自觉性不足。留守高中生的意志力比较薄弱，缺乏学习自觉性，不愿意主动学习和独立完成作业，往往需要老师，家长的督促和监督才能完成。

（3）学习无兴趣。留守高中生一进教室就情绪低落，没有兴趣，厌学情绪十分严重。

（4）缺乏自信心。留守高中生在学习上没有取得过成功，从来没有得到过其中的乐趣，只感受到压力、无助，长此以往逐渐缺乏学习信心。

（5）学习动力不足。监护人精力有限，文化程度不够，监管方法不当甚至有不敢管，不便管等因素，大部分留守高中生学习动力不足，成绩较差。

我縣留守高中生学习问题复杂严重，亟待解决，微课的出现，为改变这一现状提供了有力的保障。

二﹑微课在留守高中生学习中的优势

（1）“短小精悍”便于接受。时间短，容量小，主题精。在留守学生学习注意力分散前就已经将知识点讲解透彻，学习完毕之后可以达到立竿见影的效果，让他们体验到成功的喜悦，帮助树立信心，学习激情渐涨，天长日久，自主学习能力就会相应提高。

（2）内容丰富，知识全面。微课所涉及的内容丰富，课内外知识、练习都有，小学、初中、高中知识随意调取，知识可以简单浅显些，极大地满足了高中留守学生学习的需求。

（3）多功能化，有吸引力。设计微课，内容生动形象，图文并茂，便于共享，学习场地灵活化，尤其能反复播放，就等于教师一次又一次反复讲解知识点。

（4）留守学生大多都对网络手机有依赖症，大多数学生都持有手机（家长图方便、省事；学生用各种理由拒绝逃避学校的监管、打击），教师可充分利用这有利条件推广、督促微课学习。

（5）留守学生有大把空闲、零散时间，适合微课的特点，方便微课的学习。

三﹑留守高中生有效利用微课的途径

微课正因其微，所以不该组织也难以组织起规模化的学习，也正因为它微，容易被忽视或一笑而过，那么如何来落实这“微小”者的作用，让它成燎原之势，正真有助于留守学生的发展和提高呢？

（1）整理资源，方便取用。即如何把这些零散的视频规模化，条理化，编排组织在一起的问题。本着网络资源共享的原则，下载、优化，推送别人的微课视频，丰富微课资源、内容。

（2）传播推广，提高效率。即如何把这些东西在尽可能大的范围内推广普及，传播出去的问题。现在微信、QQ等众多聊天软件进入了人们的日常生活，做为教师要组建、加入一些“群”，充分利用这些软件提供的平台和利用它占据人们生活的便利条件，充分推广微课内容，以提高微课学习的效率，增加学习机会。

（3）讲究形式，内容新颖。微课的内容要新颖别致一点，形式要灵活多样一点，用语要幽默风趣诙谐一点，拍摄场合要轻松随意一点，别像平时教室内授课那样正规拘谨。

（4）跟踪督促。留守学生都有厌学、怕学，偷奸耍滑、懒惰的特点，教师对微课制作和微课学习的内容都要有督促有跟踪，抓落实，否则，很难达到预期目的。

总之，解决留守高中生的学习问题，措施方法很多，微课的利用正好诊治留守高中生的学习弊病，教育的最终目的是要学生得到能力提升或是获取知识，让其健康成长。所以多途径，多形式，以能让学生受益为准、为好。

参考文献：

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[2]解占彩.农村“留守儿童”成因及对策浅析[J].经济论坛，2007（9）：17-23.

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[4]桑标主编.当代儿童发展心理学.上海：上海教育出版社，2004