古丽扎努尔·艾尔肯

【摘 要】教育乃立国之本，富国之路。随着教育制度的改革，我国就读中职院校的学生就相对减少，并且多是基础较差的学生。因此中职学生具备的基本素质提高对其以后在人才市场的竞争就有了非常的意义。本文结合当前市场的发展，浅谈了一些对培养当代中职学生应具备的基本素质的看法。

【关键词】基本素质；中职学生；素质教育

中职院校学生多数来自于初中，基本素质的发展处于一个极其不稳定的阶段，尚未形成正确稳定的人生观、价值观和世界观，基本素质具有很强的可塑性。加强对中职院校学生进行素质教育，有利于中职院校学生形成正确的人生观、价值观和世界观，有利于职业道德的提高。

当前就业形势比较严俊，中职学生的基础知识薄弱，学习兴趣和学习氛围不浓，学生在校不愿学、怕学、厌学，不思进取，不肯付出，好逸恶劳，贪图享乐；而在找工作时眼高，不好的单位不愿去，脏一点、苦一点的工作不愿做，思想、眼界局限，不愿到就业条件好的外省就业；到了工作单位手低，什么也干不了，又怕脏、又怕苦，又不愿虚心跟师傅学，还嫌工资底，待遇不好，找各种各样的借口离开就业单位返回学校。

一、培养学生的基本素质的十个方面

在这样严俊的就业形势和就业环境下，中职院校的学生毕业后应该具备什么样的素质呢？笔者认为应着重从下面十个方面来培养学生的基本素质：

（1）培养中职学生的自立与承担能力。自立与承担能力是指依靠自己的力量来完成任务，达成目标，并为结果负责的能力。具体表现为做任何决定、事情以及遇到各种困难都考自己的力量来解决，而不依赖他人。

中职学生的自立与承担能力较差，具体表现为：老师下达的任务，他们在完成的过程中有诸多抱怨，在实习操作的过程中出现失误会推卸责任，做事举起不定，当机会摆在面前时，无法当机立断，常常犹豫不决，致使机会丢失等等。自立于承担有相应的心念动作。如果让学生将自立与承担的关注点从外在行动转移到这些心念动作，并经常训练形成习惯，就可以让学生培养自立于承担的好品质。

（2）培养中职学生的好奇与求知能力。好奇与求知能力就是在好奇心与探究心的驱使下，有效的获取知识、处理知识和运用知识的能力。一个人的求知能力是其认识世界和掌握世界的工具，也是人与人之间知识结构形成差距的关键。

中职学生学习兴趣和学习氛围不浓，学生在校不愿学、怕学、厌学，不思进取都是好奇与求知能力弱的表现。好奇与求知能力培养的核心是培养学生学会用心学习。

（3）培养中职学生的目标与追求能力。目标与追求能力就是用积极的行动去争取实现目标满足自己所需要的能力。也可以理解为执行力或行动力，即有效利用资源，保质保量达成目标的能力。简单来说就是把目标变成结果的行动力。

中职学生目标感比较弱，很多学生毕业了都不知道自己能干什么或者自己想干什么。因此，培养学生的目标与追求能力很重要。

（4）培养中职学生的关爱与传达能力。关爱与传达能力是指感知到爱与被爱的需求，与特定对象形成爱的流动链接，并以双方都接受的内容与方式释放并接受关爱的能力。

中职学生关爱与传达能力的提升，能够获得他人最有力的支持。关爱与传达能力不仅包含释放爱的能力，还包括接受爱的能力。通过释放爱，与别人建立能量流通关系。在自己需要爱时，别人也会自动用爱来滋润自己。而接受爱的能力，就让自己获得无限的滋养，度过各种低谷与难关，激活前行的动力与勇气。关爱与传达能力能让中职学生的人际影响力变得积极、健康与和谐。关爱与传达能力的培养对中职学生拥有快乐幸福的人生有重要的意义。

（5）培养中职学生的顽强与克服能力。顽强与克服能力是指经受与抗衡困难、逆境、失败等各种不利因素对我们的侵扰、动摇与影响，坚定地朝目标行进的能力。困难、失败与逆境，是目标实现过程中不可避免的一部分，也是个人成长的土壤中最具营养的，但因为它们的出现意味着目标实现的缺席，常常会给人带来主观痛苦而遭到人们的排斥。顽强与克服能力的培养就是教会学生如面对目标实现过程中的困难、失败与逆境，并从中吸取营养。

（6）培养中职学生的自律与控制能力。自律与控制能力是指控制自己的时间与精力不受自身情绪、欲望、弱点、诱惑等的奴役与牵引，将之更多地用在目标与理想的实现上的能力。自律与控制能力不是消极的自我约束，它是一种内在的心理功能，使人自觉地进行自我调节，积极地支配自身，排除干扰，使主观恰当地协调于客观，并采取合理的行为方式去追求良好的行为效果。自律与控制能力强的人能够完全自觉、灵活的控制自己的情绪和约束自己的言行。

自律与控制能力的培养，可以让学生更好地去面对各種诱惑与不良习性，面对各种与目标无关的躁动，不让自己的时间与精力被自己主动释放到与目标无关的地方。

（7）培养中职学生的言辞与表达能力。言辞与表达能力就是借用语言符号、文字或语音，实现与人交流、相互影响的能力。言辞与表达能力运用的好，就能很好地实现人际互动，通过调动大家的力量，完成特定的使命和任务。言辞与表达能力运用的不好，就会出现障碍，使人们不能相互配合，不和谐，相抵触，对抗，拆台，要实现自己的目标就变得困难重重。

言辞与表达能力的培养对中职学生有重要的意义。很多中职学生在面试的时候就吃过“不会说话”的亏。在面试官面前要么特别紧张说不出话，要么说出来的话没有逻辑，颠三倒四，很难给面试人员留下比较好的印象，平时同学之间也会因为说错话而闹矛盾。

（8）培养中职学生的构思与筹划能力。构思与筹划能力是指根据要实现的目标或解决的问题，根据现有资源、条件与局势，设计形成系统有效的解决方案的能力。

构思与筹划能力让中职学生的每一步行动都有了同一个目标，这样就能在时间上和空间上形成力量的汇聚，目标的实现就势不可挡了。有了构思与筹划能力，就少了蛮干与瞎干。构思与筹划能力的培养有利于促进中职学生人格的提升。经常进行构思与筹划的学生，达成目标成功率也较高。时间一长就会养成积极自信的心态，增强在艰巨任务和复杂局势前把控的定力。

（9）培养中职学生的形象与表现能力。形象与表现能力，是指个体有计划、有目的地完成自己的形象。即根据自己的目标，系统的控制自己的容貌、神情和行为举止，影响别人对自己形成特定形象。形象与表现是人与人进行社会互动的一个根本方面。

中职学生形象与表现能力的提高有助于他们理解他人对自己的知觉与认知，并以此为依据创造出积极的有利于自己的形象，有助于与他人成功的交往。目前，中职学生的形象与表现能力比较弱，由于自卑心理的影响，即便是多才多艺的学生也不敢轻易地表现自己，也不知道如何管理自己的形象。形象与表现能力的培养有助于他们关注自己的形象，提高自己的形象与表现能力，努力给自己创造机会，提升就业率。

（10）培养中职学生的归宿与融入能力。归宿与融入能力是指与其他社会个体或团体合成一体，为自己的生存、发展与追求在社会系统中找到着落并扎根接壤的能力。

例如：学生求学，需要融入学校这个社会集体，与老师、同学、室友以及学校的各种资源平台形成良好的互动与流通，汇聚所有支持力量，完成自己的学业。学生步入职场，则需要融入所在工作单位，与领导、同事融洽相处，完成工作职能的对接，形成相互支持的系统。学生回到家庭，需要融入家庭，与家庭成员建立起爱与支持的链接，共同创造美好的家园。

归宿与融入能力是人类社会生活的必需。归宿与融入能力的培养对中职学生的职业生涯的发展有重要的意义。

二、总结

全面实施基础素质教育可以提升中职院校学生自我效能感，对他们顺利走向工作岗位意义重大。大力实施素质教育不能仅仅停留在口号上，更要付出实际行动。我们作为中职院校的德育工作者应该积极探索素质教育，努力培养出高素质、高技能专业人才，使他们具有良好的职业道德和专业素养，以提高他们在社会中的核心竞争力。

参考文献：

[1]贾常真，陈丽，周利.大学生基本素质培养与个人生涯规划[M].南京：南京大学出版社，2011.

[2]许丹丹，浅谈高职院校学生素质培养[J].科技创新导报，2015年02期.

[3]张肖杰，刘艳杰.中职院校学生素质教育探析[J].科技信息，2011年20期.