张月萍

学困生形成原因各不相同，在学困生转化过程中，思想品德课教师要切忌眉毛胡子一把抓，应该有意识地根据学困生的类型因材施教，不断优化育人环境和条件，改进教育教学方法。

一、学困生的形成原因

学困生，顾名思义就是某一阶段学习相对困难、成绩相对落后的学生。学困生产生的原因：一是智力因素，如平时的教学中，我发现他们观察力、注意力较弱，记忆力不强，思维水平不高等。二是非智力因素，如平时学习中比较懒惰、自卑、怯懦、意志薄弱、性格孤僻等，这些因素直接影响他们的学习效率，阻碍智力的发展。三是环境因素，有的学生受家庭中一些不良因素的影响，如：宽严失度，方法不当，言行不检点等，使其心理出现障碍，影响学习。有的学生受社会的不良影响，如：色情暴力书籍和影视、不良价值观等，使其养成一些不良品质。

二、学困生转化策略

（一）找“闪光点”，多赞扬，少训斥

每个学生都有自己的“闪光点”，即使是学困生也不例外，只是他们身上的“闪光点”常被缺点所掩盖。这就需要思想品德教师用慧眼去捕捉学困生身上的“闪光点”，哪怕是稍纵即逝的闪光点，也要把它发掘出来，并在合适的时机给予肯定和鼓励，使之发扬光大，促进转化。如：有这样一位学困生，上课总是爱睡觉，我与班主任做过多次沟通，也与家长电话了解过原因，多次私下提醒、谈话但收效甚微。后面我在上课时看见他打磕睡，我利用同学们翻课本的时间，慢慢走到他跟前，摸了摸他的头，他抬起头看了一眼，我附在他耳边说：“昨晚你又没睡好吗”？他不好意思地摇摇头，这时我让他站起来给大家朗读一段材料，他读完后我给他提出了一个问题，他根据材料回答得很正确，我让同学们掌声鼓励，他脸红了但心里很高兴。我告诉全班同学，某某同学磕睡多，这不奇怪，你们正处于青春期，每个人身体发育的节奏不一样，他只是暂时没能适应身体变化的节奏。我们要学会彼此理解和尊重。谁以后要是上课快要睡着了，跟前坐的同学可以提醒一下或者老师也多留些神。你们自己要学会合理安排学习和休息的时间，如果觉得哪天特别累，可以给家长打招呼，晚上早点睡，后面抽空把学习任务补上。这个同学经过一段时间的调适，身体和精力逐渐跟上了发育节奏，再加上老师和同学的理解、尊重、赞扬、提醒，这个同学上课慢慢磕睡少了，听课的精力集中了，学习成绩逐渐提高。

（二）多尊重，多接近，增信心

有些学困生，自卑感强，自信心不足，长期以往容易自暴自弃，破罐破摔。其实学困生的内心自尊心极强。思想品德老师要对他们多尊重，多鼓励，帮助他们消除自卑，增强自信，维护自尊。曾有这样一句古训：近朱者赤，近墨者黑。这个“近”包括两个方面：一是老师主动接近。老师主动接近这类学生，可以缩小师生之间的距离，使学生容易产生一种亲近感。老师多给予信任和关心，学生可以从接近中得到感化，乐于学习这门课程。二是老师建议班主任安排一些品学兼优的同学跟学困生有意接近，形成切身的感受和帮带效应。学困生若能近老师近同学，就可以减少许多说教，收到较好的转化效果。

（三）多关心，严要求，一视同仁

老师多关心学困生的学习、生活，了解他们的真实需要。学困生被关心、被重视，由此产生感激之情，才会“亲其师”。老师可以用“亲其师”的情来严要求，要严中有爱、严而有格，要泼出“脏水”，留下“孩儿”。严而出格等于一棍子将其打死。还要注意严而有度、严而得法，这样学困生才能心服口服。

“一视同仁”是老师取信学生的一条标准。学生最反感老师不能一视同仁，尤其是学困生对这一点更敏感。有一个学困生，经常和班主任对着干，多次教育不改。一次课间，他到我办公室来补交作业，我问他，你怎么跟班主任的关系搞得那么僵？一开始他不愿说话，我给他分析了关系搞僵的危害，之后让他回去好好想想，如果信任我，你随时可以找我，我帮你协调你们俩的关系。过了几天，他找我说出了他与班主任发生摩擦的事：那还是八年级时，有一天上课，后面的同学时不时踢我，我在轻声好言相劝无果的情况下，很生气地骂了后面的同学两句脏话，结果让班主任听见了，他让我出去，别影响全班同学的听课，我出去站在了教室外面。后来班主任虽然处理了这件事，但我觉得处理得不公平。我问他为什么上课时你不告诉老师实情？他说：“因为我后边坐的学生是好学生，老师没看见他踢我，只听见我骂的脏话。即使我说了，他也不会相信。”由此可以看出，老师决不能以学生的学习好赖定“亲疏”，处理矛盾时要一碗水端平，只有这样才能取得学困生的信任。

（四）抓反复，反复抓，坚定信念

学困生行为定势不稳定，今天在老师当面保证了的事，说不定明天又重犯，所以缺乏耐心和宽容的老师往往会失去信心，认为竖子教不了。其实对这类学生，老师视情况可采取一些“特殊”的政策。如某位同学违反了纪律，按规定是要做出处罚的，但经耐心教育后能认识到错误，这时就不急于处罚，观其表现，改过即可。当然违反纪律给予适当的处罚是应该的。无规矩不成方圆。处罚会使学困生心理背包袱，會使其与老师、同学的关系疏远。对于学困生的重犯，老师应本着负责的态度，不得性急或板着脸孔严厉训斥批评，而是多些耐心、理解和宽容。

（五）讲配合，用合力，齐抓共管

帮助教育转化学困生，老师单抢匹马力量太小。要调动科任教师、班级大多数学生，调动家长、社会等多方力量，合为一体、配合工作。只有大家齐心合力才能做好转化工作。