马玲

【摘 要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”以往在家长工作中，我们大多强调家长的“配合”和“辅助”，而忽略家长的参与和与家长的合作，所以如何与家长进行有效的沟通常常让教师感到无计可施。针对这种现象，作为幼教工作者，我园以实施家园合作教育为突破口，共同促进幼儿健康发展。

【关键词】家园；合作；教育

新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家长是我们教育幼儿的合作伙伴，是幼儿园服务的对象。因此，无论从教育的角度还是从幼儿园发展的角度来看，转变观念、做好家长工作都是当务之急。

针对这种现象，作为幼教工作者，要理清思路，履行职责，与家长密切合作，开展家园共育活动，树立正确的教育观念，掌握科学的育儿知识，共同用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，使之有健康的体质、健康的心理、良好的生活习惯与求知的欲望。为此，我园以实施家园合作教育为突破口，共同促进幼儿健康发展，分别采取了以下措施。

一、打开突破口，寻觅教育伙伴

作为家园合作的切入点，在幼儿入园前，我们主动走进家庭进行家访。一是向家长介绍家园合作培养幼儿良好行为习惯的教育目标，希望家长在家庭教育过程中发挥作用，达成家园合作共同培养下一代的共识。二是通过与家长交流并建立友情，結成教育合作伙伴。三是掌握幼儿家庭情况及生活环境，了解幼儿发展现状。四是通过与幼儿见面，消除幼儿对老师产生的陌生感，为幼儿顺利入园作铺垫。在做好家访工作的同时，我们也要求家长在幼儿入园之前，带孩子去幼儿园帮他们熟悉幼儿园的环境，通过观看小朋友们活动，看看班里的玩具、睡的小床，玩一玩院子里的大型玩具，使幼儿对幼儿园产生直观的美好感受，从心里向往幼儿园的生活。幼儿入园后，通过约谈工作使家园及时沟通。为了增加与家长沟通的机会，避免因不能与家长及时交流而产生误会，我们在开学初就向家长发出了“家长约谈时间调查表”了解家长的空闲时间，请家长到幼儿园来，谈一谈有关孩子、家园之间的事情。同时教师在班里布置一个轻松、随意、温馨的谈话环境，为约谈做好物质准备。在谈话中根据家长的不同性格选择相应的谈话形式，如我班一位幼儿的奶奶因对孙女格外宠爱，对幼儿园的工作表示了不理解。我们以晚辈对长辈的尊重之情，以教师对家长的坦诚之意，把孩子在园的具体情况，教师针对孩子的状况采取的相应的教育措施呈现家长面前，并认真解答家长的不解与困惑。经过几次这样的沟通，孩子的奶奶终于露出了笑容，在对幼儿园信任理解的基础上，放心的把孩子的小手交给老师牵引。同时我们教师也从家长身上学到了许多成功的教养经验，了解了家长对教育的理解与希望，使家园教育取得了一致性、连续性。

二、开发家长教育资源，使参与落到实处

家园合作可以多方面开发幼儿教育的资源，家长的不同职业，不同文化背景可以为幼儿园提供丰富的教育内容，和不同方式的支持和帮助。幼儿家长来自各行各业，可谓是人才济济，让幼儿家长参与幼儿园的教育，可以使他们更深入的了解幼儿园，了解幼儿教育。于是，我们让家长到班里带领孩子开展教育活动或组织一日生活中的某个环节，方式是家长自愿参与，也可由教师根据家长的某项特长指定。在这之前教师和家长共同备课，作好充分的物质和心理准备。如，大班的一位当牙医的家长组织了一次生动有趣的关于牙齿保健的活动；中班的一位家长是搞园林绿化的专家，特意为幼儿进行了关于植物和花卉生长发育情况的教育，同时还赠送给孩子们一些美丽的盆栽花卉。这些活动弥补了我们教师在某个知识领域的不足，更重要的是增加了家园共育的机会与内容。

三、以家长开放日为契机，提高家长育儿水平

家长开放日的目的是为了让更多的家长了解各年龄段幼儿的年龄特点、教育方法、教育目标，了解自己孩子在群体中的表现。刚开始的时候，家长看着热热闹闹的孩子，忙忙活活的教师，不知道应该先看什么，后看什么，只知道盯着自己的孩子不眨眼，听见老师提问别的孩子不提问自己的孩子，心里不高兴，看着自己的孩子不如别人的孩子聪明、伶俐，心里窝着火。组织这样的家长开放日，没有取得好效果，反而产生了很大的负面影响。我们针对这种情况，及时做出调整，开放日之前，教师必须先把教育活动的目标、内容、方法以及如何观察自己的孩子、怎样科学地对待孩子们之间的差别等，向家长讲明白，使家长们在看活动时，知道对自己的孩子多进行纵向比，少进行横向比，要善于发现自己孩子的闪光点，只要自己的孩子进步了，那怕是一点点进步，也要及时提出表扬，而不应该拿着别人孩子的优点比自己孩子的缺点，来埋怨、讽刺、挖苦孩子，挫伤孩子的自尊心和上进心。通过家长开放日，家长懂得了怎样和教师主动配合，取得教育的一致性。

四、家园互动，强化家园教育的同步开展

在幼儿园一日生活中，大部分幼儿园对集体活动、区角活动常抓不懈，而对幼儿的入园和离园这些环节却经常忽视。我们首先抓住第一个关键环节“晨检”不放手。幼儿入园时，教师要站在门口笑脸相迎，主动向幼儿问好，并通过一问、二摸、三查、四看进行晨检，另一配班教师组织孩子进入活动区，让孩子们自选游戏、自由结伴进行活动。第二个关键环节是“离园活动”，这是进行家园交流的好机会。教师每周都要制订家园交流计划，幼儿离园时，三个老师都要到位，配班老师组织幼儿活动，带班老师与家长交流幼儿在园情况。这无形中增强了教师的责任感，教师在一天的活动中，必须要认真仔细地观察幼儿，以便于向家长有目的、有针对性地进行交流。为扩大交流量，我园规定每周五提前半小时接孩子，让家长、教师有足够的时间进行交流。

另外，对《家园五彩桥》栏目进行丰富和改版，使它更具生命力。以往的家园内容是统一的，单调的。现在，我们丰富了园刊的内容，且有针对性、操作性，更能吸引家长。如，有为家长提供教育指导的“教育指南”，有让家长了解幼儿园教育的“我爱我的幼儿园”，有展示孩子空间的“小博士”栏目，教师根据季节、教育主题等确定话题，让幼儿讨论，并将孩子的意见和建议记录下来，供父母阅读。这一内容的最大特点是尊重孩子的意愿。如在家长为孩子准备节日礼物前，我们推出了“六一”节想得到什么礼物？这一话题，把孩子的心里话登在“五彩桥”上。让家长听一听孩子的心声，洞察孩子的感受。有体现教师教育素质的“教育随笔”，有卫生保健方面的“医生的话”，小黑板、彩纸条也成了教师与家长交流的工具，如：请某某家长暂留；请明天为小朋友每人带一面小镜子上科学教育活动等。还有的家长也踊跃投稿交流在教育上的点滴体会，如，我班的席菲菲的家长把带孩子去还海南旅游的经历用日记的形式记录下来，陆续刊登在五彩桥上，受到家长们的好评。通过这种形式，家长对幼儿园的工作了解的更多了，对教师的工作也更加认可了，参与的意识也增强了。

五、以家庭、社区为依托，促进素质教育的全面实施

社区教育基地是幼儿园亲子教育的一种延伸和补充。幼儿教育只有融入社会大系统，才能形成社会关心、支持并参与幼儿教育的社会风气。我们积极联合社区各部门，真正达到双向促进。如：在组织社会领域《认识银行》活动时，我们在带领孩子参观了社区的银行之后，并请在银行上班的家长来上课，本班教师给予配合，家长准备充分，讲解透彻，孩子们感到新鲜，兴致很高，收到了很好的效果。又如：教师在组织了《认识交通工具》主题活动之后，联系社区附近的停车厂，组织幼儿去参观，并邀请有关人员给予讲解，孩子们通过自己认真地观察和体验，进一步了解了交通工具的种类、作用以及对人们的关系，感受科技的不断进步。从而把社区中的物质资源、自然资源和人文资源最大程度地利用起来，进一步发挥社区的作用。

家园合作，使得我们的教育目标正在孩子身上一步步实现。家长们也体验到了这种合作教育的好处，家园之间增进了理解，关系更为融洽，家长对幼儿教育的认识不断提高，教师的教育水平也不断完善。所以，家园共育、家园合作对促进幼儿身心和谐发展具有重要意义。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要》