王晓玲

【摘 要】教学生活化的意思就是把教学和生活相结合，利用在学校中学到的知识解决现实生活中的问题，通过生活实例也更加的理解知识。把教学生活化是新课程改革的重要教学要求，因此中职学校德育教育课程也需要顺应新课程改革要求，让学生能够把教学知识运用到生活中，在生活中感悟德育思想。本文分析了目前中职德育教学的重要意义和现存问题，并探讨了中职德育教学生活化策略。

【关键词】中职；德育教学；教学生活化

在新修订的《中等职业学校德育大纲》中，明确的提出中职的德育教学课程一定要贴近实际、贴近生活、贴近学生。近些年来，我国的“德育教育生活化”这一课题做过很多的研究，但是基本研究情况都是理论较多，教学实践应用的较少，尤其是中等职业学校的德育教学生活化实践教学，更是几近空白，因此研究中职学校如何实现中职德育教学生活化非常有现实意义。

一、中职德育教学生活化的重要意义

把德育课程教学生活化能够让学生们从生活当中感悟德育思想，通过德育思想来体验生活，因此德育教学和生活化是息息相关的。德育课程教学生活化改变了传统教学中的只看成绩教育理念，离开了成绩考核，学生们对于课程学习不再感觉到负担和痛苦，给枯燥的德育课程注入了新的教学理念，给学生全新的教学体验，能够提升学生们对于德育课程的学习积极性和主动性，让学生们能够从生活中发现德育，从德育中找到生活。对于中职学校学生来说，只有接近生活才算是把德育教学生活化，因此要从生活中为中职德育教学提供基础资源和参考，让学生们能投通过德育教学来实现自我分析、自我探索，在生活化教学模式中逐渐形成正确的世界观、价值观、人生观。把德育教学生活化能够帮助学生吧教学学习的知识和社会生活紧密结合起来，不仅能够提升学习质量，还能够在生活中得到素质全面发展，为以后进入社会打下了更好的基础。

二、中职德育教学生活化教学现状

1.教学目标

传统的教学模式都是以应对考试为主，评价学生的全面素质也大部分主要依靠成绩来判定，脱离了实际生活的目的，忽视了学生们生活意识的培养和社会实践的培养，以至于学生们以后到社会中掌握了大量的理论知识，缺乏动手实践能力。德育教学课堂设置的教学目标只注重了课堂的理论讲解，并没有涉及到课后的实践教学，学生们的理论知识得不到实践运用和实际吸收，导致德育课程枯燥无味且毫无教学意义。

2.教学方法

传统的课堂教学模式比较单一，主要是教师在讲台上讲，学生们在讲台下听，学生被动的接受教师传授的知识，失去了课堂学习的主体地位，教师和学生之间相互没有交流，教师也忽视了培养学生自主学习、自主思考的能力，学生们也没有自己追求探索知识的欲望，长此以往，中职德育教学质量无法得到提升。

3.教学评价

在课堂教学中，仅仅是用学生们最终的学习成绩来判定一个学生的素质和能力是十分肤浅的行为，在评价中缺少对于学生自身素养和情感的考场，不利于帮助学生发挥出个人天赋和发展自身能力，因此想要加强中职学校德育教学生活化教学质量，必须要重视教学成果的评价全面化。

三、中职德育教学生活化策略

1.创设教学情境

把德育教学生活化一定要在德育课程教学中加入丰富多彩的生活背景，要把生活中的事件来当作道德知识、道德符号、道德规范，把生活中的点点滴滴有机组织起来，在课堂上构建出良好的道德教育氛围。因此在德育课堂教学中适当的以学生熟知的生活经验和社会实例等作为教材内容进行改造和开发之后创设教学情境，能够帮助把抽象的道德理论知识变得更加具体化和形象化。在创设教学情境模式开始之前，首先教师要精选教学素材，社会中有很多的情景素材发生，教师在选择时，首先要考虑到是否跟教材有联系，还要结合学生们的身心发展水平和生活背景，在教学当中选择符合中职学生年龄和认知水平的实际案例能够帮助学生提升社会经验积累，引起学生思想共鸣。中职学生在毕业之后会进入到不同的职场，因此可以多选择跟职场生活有关的案例。在课堂教学中，案例的选择要适当，在精不在多，特别是典型和有代表性质的要深入挖掘。

2.课堂问题设置生活化

中职生对于非自己专业的课程往往会存在不重视的现象，再加上德育教學课程中会有很多抽象性的理论知识，教师在课堂上提出问题之后，学生们理解不够透彻，会增加回答难度，导致问题失去了本来的意义。在创设生活化教学情境模式之后，可以在提出的问题中结合生活化元素，引导学生通过实际生活经验来寻找德育问题答案。其实找到答案并不是最终目标，而是需要在学生们找寻答案中，发散自己的学习思维，调动自我思考能力，让学生们最终获得答案的同时还能够感悟到生活哲学和德育理论知识消化。课堂中如果需要设置问题，一定要高于教材，这样才具备了思维拓展性，而不是一味地按照课本问题来讨论，这样失去了生活化情景模式建立的意义。问题的提出不仅需要针对理论知识本身，也要从学生的生活角度入手，根据学生的需求来提出问题。问题的难度也要控制适中，可以先从简单的开始，一点一点的循序渐进的发展深入。中职生有一定的学习特点，理论知识基础比较薄弱，同时性格较为叛逆，因此教师在教学中一定要耐心回答学生的疑问，尊重学生的答案，同时引导学生形成正确的世界观和价值观。

3.教学语言生活化

在德育教学中学习兴趣的培养非常重要，因此一定要在课堂教学中创新教学方法，提升中职生的学习兴趣，例如说学生们可能会对于社会中的流行词语和网络语言比较欢迎，因此可以把这些有特色的生活用语运用到德育教学当中，能够帮助学生把德育教育跟生活很好的结合在一起。中职生的自我意识比较强，在内心希望对方能够把自己当成年人来对待，因此在课堂教学当中，教师使用的教学语言要更加的情感特性和民主特性，让学生感受到被尊重，这样会在学习中提高自信心，提升学习兴趣。生活化的教学语言使用能够为学生们创建良好的课堂学习气氛，实现跟教师的平等对话和良性互动沟通，让学生们能够在愉悦的交流环境中探讨德育问题。

4.挖掘企业中的德育教育资源

中职学校的专业培养都具有一定的职业性特征，因此其中的德育教育课程也不例外，中职学校的德育教学需要跟优秀的企业文化挂钩，在德育教学当中加强校企文化的有效对接，能够实现教学内容和企业文化的快速融合，一方面能够充分地挖掘出当地企业中的德育资源，例如说当地企业中的企业文化宗旨是“追求创新、创新服务，注重团队精神，硬的卓越成就”就可以把该企业作为德育教学资源，培养学生具备良好的职业精神和职业价值观。另一方面中职学校可以跟企业之间组成良好的合作关系，把中职学生安排到企业中进行参观和实习，让学生们能够真正的参与到企业生活当中，体验生活化的德育课程。

四、结语

综上所述，德育教学中最重要的是体现出德育教学的实践性，通过丰富的生活精力，把德育教学跟实践有效结合。德育教学生活化是教学理念的一大突破，能够改变传统教学的说教教学模式，让学生们离开课本理论知识，通过生活阅历来感悟德育知识，实现了新课改的教学目标和生活目标，把学生的生活需求和德育需求相结合，帮助促进学生身心的全面发展。通过使用生活化教学，也让德育教学更加人性化和生活化，德育课堂不再是学生的负担，成为学生们喜爱的学习课程。

参考文献：

[1]夏洁.中职德育教育生活化教学策略探索[J].产业与科技论坛，2015，11：156-157.

[2]张学森.中职德育生活化项目教学探析[J].职教通讯，2015，21：43-46.

[3]杨婧.浅探中职德育教学生活化[J].就业与保障，2016，10：31.

[4]黄一萍.如何利用“生活化”策略提高中职思政课程教学成效[J].佳木斯教育学院学报，2014，02：52+58.

[5]林金辉.中职学校德育课教学生活化路径初探[J].九江职业技术学院学报，2014，02：46-48.

[6]陈丽.中职德育课课堂教学生活化的思考[J].学周刊，2011，08：55-56.