蒋体钟

在信息时代里，互联网已经渗透到社会的各个层面，使用互联网的能力，如同使用电脑手机一样，成为一个现代人的基本能力。顺应社会的需求，学校教育中互联网应用能力自然成为学生信息技术素质的重要组成部分。因此，在信息技术教学当中，与互联网应用相关的教学内容越来越多，这就给信息技术特别是小学信息技术的教学带来了新的挑战。

小学生的特点是模仿能力强，对新鲜事物充满好奇心，这是小学生的长处，这使得他们能迅速建构新的知识；但这也同时是他们的短处，因为自控能力弱，他们的注意力很容易被分散，兴趣点在于知识是否新鲜有趣，而不是能否提升自身对知识的建构，且一旦坏的习惯养成，进行矫正就非常困难。

具体到小学信息技术教学当中，当进行互联网应用的教学时，不可避免地要让学生直接接触到互联网，而互联网上各种各样的信息，就不可避免地将影响甚至冲击到课堂和学生。轻则影响课堂教学，比如学生自顾自玩网络游戏或看网上动漫，对老师的教学讲授充耳不闻；重则会冲击学生的身心，影响学生的人格发育，比如对于网上的暴力色情信息，心智尚未成熟的小学生是完全没有免疫力的。

因此，小学信息技术教学中对学生的上网行为进行控制和规范，不但重要，而且是非常必要的。结合笔者近几年来在小学信息技术互联网应用课堂教学上的实践和思考，觉得可以从软硬两个方面来进行进行。

一、硬的方面

这里的“硬”，指的是从技术上控制进入到学生电脑的互联网信息，主要指各类上网过滤软件，这类软件可以对学生访问互联网的信息进行过滤，防止不良信息进入。笔者尝试过几种上网过滤软件，觉得比较好用是的绿色童年校园版，这款软件可以对不良网站进行过滤，过滤功能可以做到关键词过滤、网址黑名单、网址白名单等，能全方位的净化上网环境，避免孩子被色情和暴力信息侵蚀；具有强大的过滤数据库，可以定期更新，防止漏网之鱼；多种规则灵活管理游戏和聊天，可以禁止和开放游戏聊天、定制游戏聊天开放时间；具有服务器端，可以集中控制，大大方便电脑室的管理。但这款软件是收费软件，对于学校办学经费比较紧张的学校来说，要申请到相关费用可能较困难，那么可以选择一些免费的上网过滤软件，如健康上网专家、儿童上网卫士等，这些软件能基本满足课堂教学的需求，但没有服务器端，管理上较困难。

二、软的方面

这里的“软”，指的是对学生上网行为的规范和引导。在日新月异的互联网世界中，再好的过滤、再快的升级，也跟不上互联网中内容的更新速度。在與互联网信息的渗透能力和学生的穿透能力相比，技术往往显得滞后和无力。而且，现在的过滤技术尚不完美，在过滤掉不良信息时，往往会错杀无害甚至是有益的信息，甚至会造成一些令人啼笑皆非的过滤结果，比如将一些动物的图片当成色情图片过滤掉，或将某些在上下文中属于正常的文字当作不当言论禁掉，而且，因为相当多的无害网站被错误过滤掉，使得学生在获取所需信息时造成不便和困惑，这些实际上都不利于学生互联网应用能力的提升。因此，在互联网应用的教学中，对信息内容的过滤上，“硬”的手段只能是暂时的，而“软”的方式才是根本的，就是要达到不用电脑过滤，让学生进行自我过滤的目标。

要让学生对互联网信息进行自我过滤，首先要让学生认识到互联网信息的复杂性，让学生知道哪些信息有害，不能碰，碰到该怎么办；哪些信息无害，可以浏览。可以先在教室里进行网络信息安全教育，让学生对一些隐蔽性强诱惑性大的信息链接心中有底，就不会在实际的上网过程中误点误入了；要加强上课时的监管，由于老师在讲课时，往往很难看到学生在下面的上网行为，这就要求在学生的上课习惯上做要求，比如老师讲课时，学生手不能触及鼠标，并且要求学生互相监督，一旦出现情况，立刻向老师报告。最关键的是，老师必须认真备好课，用精彩有趣的课堂内容填充学生的大脑，使得学生的兴趣点在课堂学习上，而不是在网中游荡。

在实际的教学中，最开始可以先用“硬”的手段，防止学生因过度兴奋而控制不了自己的上网行为，经过一段时间后，学生对互联网的新鲜感有所减弱后，再逐步放开，通过不断对学生进行文明上网规范上网的养成教育，促使学生形成良好的上网习惯，将此习惯内化为学生规则意识，形成一道真正持久有效的“过滤网”，这不但是信息技术课堂教学的要求，也是教育教学在促进学生个人发展上的追求。