张小轻

【摘 要】在新课程标准的指导下，为了提高学生的课外阅读能力，虽然全国各地大刀阔斧地进行着语文教学改革，创造出的教学方法、教学模式，可谓五花八门，目不暇接，但学生的课外阅读质量仍然未能摆脱“费时低效”的困境。

【关键词】课外阅读；小学语文

一、现存小学生课外阅读的弊端

1.课外阅读保量不保质

一些家长及教师经常会给学生布置很多的课外阅读量，他们根据自己的经验，推荐自己认为有用的书。而不是根据儿童的心理特征和兴趣爱好，介绍孩子喜爱的书籍。这不仅给孩子的课外阅读造成极大的压力而且使课外阅读变得索然无味。这样做的结果是：孩子们表面上看了不少书，但仅仅是浮光掠影，对孩子却没什么影响。

2.课外阅读等于看“闲书”

一些家长甚至教师普遍存在认识上的误区，认为课外阅读就是看闲书。他们觉得学生只有通过听写、背诵，才能提高语文水平。他们担心课外阅读会耽误学生的学习时间，甚至是怕学生沉迷于小说而荒废了学业。因此对学生的课外阅读不仅不支持，还加以阻止，这大大的限制了学生的课外阅读。

3.课外阅读服务于考试

随着课程改革的深入，在考试当中也越来越多的涉及到文学作品。课外阅读题所占的分值居高不下，很多家长与老师为了分数而特别关注课外阅读。一些老师更为了让学生快速、有效的应付考试，对课外的重要文学作品加以概括，取其精华，最后一本厚厚的文学作品，在教师的精心加工之下就剩薄薄的几页。

二、有效的课外阅读指导策略

1.培养阅读习惯

古人云：“不动笔墨不读书。”教师要鼓励、指导学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的笔记形式来记笔记，读到好文章，摘下好词佳句，记下自己的心得体会，这样日积月累，潜移默化，对写作会起到非常好的效果。

2.教给阅读方法

随着网络技术的发展，儿童读物琳琅满目，指导学生开展课外阅读首先面临的重要问题就是读什么？我认为教师应该从学生的实际出发，以学生的兴趣为中心去考虑，帮助学生选择有益的课外读物。指导阅读兴趣固然重要，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的地阅读，就如在茫茫书海中“潇洒走一回”，其意义和收效也收之甚微。因此，教师应向学生介绍行之有效的读书方法，引导学生，使他们不仅爱读，而且会读，要读得更好，更有收效。

3.减轻课业负担

首先，语文课堂教学要从繁琐的内容分析和繁杂的课堂提问中摆脱出来，集中教学目标，突出教学重点，把课内时间真正用在“刀刃上”。

其次，必须改革传统的课时安排，在基本落实规定教材的教学任务的基础上，适当缩短课文的教学时间，把阅读挤进课堂。教师要根据教学的重难点，针对学生语文知识，能力薄弱的环节，精心设计练习，杜绝布置大量、机械、无效的抄写作业，这样，增加学生的课文阅读量才有保证，同时也便于教师做适当的阅读指导和检查。给学生创造一个轻松的阅读氛围。

4.规范阅读管理

大纲指出语文课文活动是最经常最重要的语文活动，而语文课外阅读又是语文课文活动的主要体现。因此老师要为学生创造各种条件提供课外阅读的平台，要通过学校社会家庭多管齐下共保学生的阅读量。再者，学校必须把课外阅读纳入语文教学计划，并出台一些加以规范阅读管理的具体落实措施，確保：有阅读计划，有规定时间，有数量保证，有督促检查。让课外阅读活动成为语文教学的新秀之星！

5.以听读为先导

教育心理学告诉我们，小学低年级是儿童言语发展的关键期；这一阶段儿童有很强的记忆能力，尤其擅长记忆有故事情节的言语材料。我们必须抓住这一时机，在低年级尽早开展一些以“故事”为主要内容的阅读活动，改变低年级很少或没有进行课文阅读指导的现状。针对低年级识字少的问题，以听读童话故事为先导，激发儿童的学习兴趣，进而引导阅读有注音插图的童话读物。先听读，后阅读，听读与阅读相结合，是做好低年级课文阅读起步工作的有效方法。

6.激发阅读兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。世界上任何一个人能主动去求知、探索、实践，都起源于对某事物有了浓厚的兴趣。通过求知、探索、实践，达到感受成功的愉快和体验情感。对于小学生的学习来说更是如此，兴趣有着强大的动力。如果学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，那么他就有强大的动力去阅读。它跟教师、家长强制学生去看课外读物有着本质上的区别。如学习课文《草船借箭》，可让学生先读《三国演义》有关章节，了解故事的来龙去脉；学课文过程中可让学生看视频，并演一演，让课堂鲜活起来；学完课文，再读诸葛亮出山后“借东风”、“空城计”等有关故事，还可以在班上开个“三国故事会”等，这样学生阅读古典名著的兴趣就被激发起来了。

“读书破万卷，下笔如有神”证明了阅读在语文教学中的重要地位。随着素质教育和课程改革的深入开展，课堂上的阅读教学已远远不能满足学生的阅读需要，要更多地依靠课外阅读，课外阅读是课堂阅读的补充，是课堂阅读的延伸和拓展。