徐娜

美育是素质教育中的一个不可缺少的重要组成部分。它以其感人、育人、化人的巨大力量，对其他各育起着协调和推动的作用。它不光是艺术课和语文课的任务，也是数学课不可忽视的重要内容。在小学数学教学中培养学生的美感，对于帮助学生学好数学有很大的积极作用。那如何在数学教学中实施美育呢？现结合我几年来的实践，谈一谈自己的看法。

一、创设情境，激发学习动机，注重情感体验之美

数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。杜威认为“美育最需要学生的主动参与、自由探索和自由表现。”因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把学生感兴趣的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。

例如，在教学《认识图形》的课堂上，我利用多媒体给学生呈现由正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形等基本图形组成的小树、房子、变形金钢等美丽的图形，学生一看到这么多的美丽图案，立刻产生了强烈的学习兴趣，这时引导学生欣赏。然后给学生提供一张方格纸，让学生在这张纸上利用学过的平面图形，设计出漂亮的图案。学生“美”的欲望进一步得到激发，他们非常投入地开始了自己的设计之旅。在展示作品时，漂亮的房子、精美的手帕等学生创作的作品无一不彰显学生的创造思维，透射出“数学美”。当学生看着自己设计出来的一幅幅精美的作品时，他们会感觉数学就在我们的生活中，同时也领略数学美的魅力，享受数学美带来的无限乐趣。

以上案例中，学生在创造美的过程中，进一步认识了三角形、长方形、平行四边形这些图形的美，而且通过创造美、陶冶了情操。

二、利用探究式教学，强化数学学习的探究之美

数学知识具有极强的逻辑性，在实际的教学过程中，如果教师采用械化的教学方式，将数学知识强行灌输给学生，则整个数学课程只会变得枯燥，数学教学的美感也荡然无存。因此，教师在数学教学的过程中，应当激发学生的自主性，指导学生在数学课堂中进行数学知识的有效探究，进而在一次次知识的收获中，让学生能够感受到数学学习中的探究之美。

例如，在《圆》这一章节知识的教学过程中，教师在上课前就可以让学生自主的搜集圆形图案，并准备棉线、直尺等工具。而在课堂中，教师可以指导学生利用棉线对圆的周长进行测量，利用直尺和圆内两边最大距离为直径的规律进行圆直径的探究，进而通过数据的测量和统计，教师可以指导学生对周长和直径之间的商进行探究，以逐步的让学生发现圆周率的规律。这种实践性的知识探究以及发现神奇的圆周率之后的惊喜感，使得学生对数学知识探究之美有了深切的体会，进而学生对于数学学习态度有了良好的改观，对于数学课程的探究有了更大的动力。

三、加强学生的审美体验，激发个性创造之美

教育家卢梭认为，审美力是完美人性的灵魂，也是人性的最大乐趣，如果“剥夺了我们心中对美的爱，也就剥夺了人生的乐趣。”所以，让学生在审美的世界中体验知识的生成，激发、保护个性的创造是至关重要的。

例如，教学《平行四边形的面积》时，我帮学生准备好了学具袋，袋里有剪刀、平行四边形，尺子等学具，让学生以小组为单位挑选出几样学具去探索平行四边形的面积。因为之前学习过长方形和正方形的面积，所以大多数学生自然会联想到将“平形四边形”转化为“长方形”的做法。即做出平行四边形的高，然后沿着高剪开，把它拼成一个长方形，长方形的长相当于平行四边形的底，长方形的宽相当于平行四边形的高，因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。就这样通过知识的转化学生自己求出了平行四边形的面积，这个探索的过程无不让学生理解了数学的转化之美，把学生的数学学习带入到美的意境，加深学生对数学美的理解。

杜威认为“美育是非常强调个性化的教育”，这就要求教师关注学生的个性，关注思维的拓展。因此，美育化的教学对于培养学生“发现问题的敏感性、思考问题的变通性、表达问题的流畅性、解决问题的独立性、检验问题的周密性”具有重要的意义。

四、有效的采用数学游戏，感受数学知识的应用之美

数学游戏是数学教学中知识应用的一种有效方式，它不仅可以使得数学教学变得更加的有趣，更可以让学生在快乐的学习过程中，有效的应用好数学知识。因此在实际的小学数学教学过程中，教师要结合学生的天性，将数学游戏与数学教学的知识进行有机结合，以使得数学知识的应用之美被体现出来。

例如，在《三角形的面积》的教学过程中，我让学生利用学具袋里配备的硬纸长方形、正方形和平形四边形，进行三角形的分割，并借助原有的长方形、正方形和平形四边形面积的知识对新课程进行学习研究，学生们立即动手操作，投入到自己的“玩”中，而在整个游戏的过程中，学生却感受到了平面几何的奥妙之处：用正方形分割成的三角形面积=边长×边长÷2（即三角形的面积=底×高÷2）。用长方形分割成的三角形面积=长×宽÷2（即三角形的面积=底×高÷2）。用平形四边形分割成的三角形面积=底×高÷2。结合这三种结果，学生轻而易举地总结出三角形的面积公式。这种教育游戏与数学知识的结合可以让学生感受到数学知识的应用之美以及数学知识拓展的趣味性。

五、合理利用多媒体，凸显数学知识的展示之美

如今随着社会的发展以及教育部门的支持，各地方的大部分小学都完成了多媒体教学工具的配备，因此在实际的教学过程中，教师还可以根据多媒体教学工具的使用方法，在备课阶段制作精美的电子课件，革新数学知识的展现方式。例如在“对称、平移和旋转”的知识教学过程中，教师就可以通过网络工具制作或下载相关的图片及动态视频，进而在课堂上一改传统教学模式下，师举着模型进行演示的教学方法，借助现代化的手段让学生直观的了解对称、平移和旋转的知识，进而以新颖的方式让学生感受数学知识的展现之美，并在这种美的感染下不断强化学生对于课程知识的理解深度。

我们知道，直观性是审美直觉的重要特点，它要求主体必须亲身参与和直接感受。任何优秀的作品和美丽的事物，光靠别人的转述或传达都不会产生真正的美感，只有亲身去看，去听，才会感受到震撼心灵的魅力。正所谓，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。审美体验是主体在审美直觉的基础上，调动再创造的联想和想象，设身处地生活在作品以及实践活动之中，获得心灵的审美愉悦。

六、民主课堂，诱发学生的审美热情之美

民主的教学氛围能提供给学生一个宽松、和谐的学习环境。在这种氛围下，学生敢问、敢想、敢说，思维处于积极的状态，学生会全身心地投入到学习数学中来，体会到学习的快乐，增强对数学的审美情感。教师一个亲切、鼓励的眼神，细微关怀的动作，热情洋溢的表扬话语，都能缩短彼此的距离。“亲其师而信其道。”当学生回答问题出错时，教师的“没关系！”“再仔细想想，你一定会想出来的，老师相信你！”“你真棒。”……都能让学生感到教师对他的尊重，从而诱发探索数学知识的热情。教师充分尊重信任学生，“用心灵赢得心灵，用人格塑造人格”，教师学识的厚积薄发、人格魅力，对数学美的感受，对生活美的追求，都会影响和熏陶学生，促进学生自由全面的发展。

总之，只要教师在小学数学教学中重视美育的渗透，努力做到“润物细无声”的潜移默化，学生的审美能力一定会提高，也一定会激发起学生对学习数学的热情，激发学生积极、主动地去学習和钻研那些看起来枯燥无味而又高深莫测的数学知识，提高学生学习数学的效率和质量。