【摘 要】在初中阶段教育中，班主任在塑造人、培育人方面有重要作用。新课标下初中班主任应做好后进生转化，提高班级管理和工作水平，促进每位学生发展。班主任除了做好中等生提高及尖子生培育工作外，加强后进生转化，有助于实现育人培养目标。此文简单分析后进生形成原因，提出新课标下班主任后进生转化建议。

【关键词】新课标；班主任；后进生；转化

后进生是初中阶段常见一类群体，受自身因素、学校因素、教师因素及家庭因素等影响，加上初中学习知识相对小学较复杂，难度提高，部分学生升入初中后，身心无法完全适应，出现表现不佳和成绩落后等，学习兴趣不高，自主意识差，甚或产生逆反心理。作为班主任教师，除加强对中等生和尖子生的管理，更应加强后进生帮助和转化，促进此类学生学习及发展，实现全面发展目标。

一、后进生形成原因

1.自身原因

正值叛逆期的初中生，面对教师和家长的教导，容易产生逆反，缺乏坚定的学习毅力和端正的学习态度，沉溺于庸俗、低迷，被错误观念所蒙蔽。大多数后进生并非智力因素导致，而是暂时后进，在智力上并不差，只是缺乏自信，控制能力差，没有掌握正确、科学的方法。

2.学校原因

学校是学生在校学习及生活的场所，其环境、制度等直接影响学生成长和学习。长久以来，在应试教育下，教学观念较落后，而学生成绩成为考核评价学生的唯一标准，只重视学生的学习成果，忽视个性，忽视品行和心理，抹杀了学生特长和个性，影响综合素养发展，久而久之沦为后进生。

3.家庭原因

家庭原因主要来自父母。父母作为孩子第一任教师，其言行举止、家庭环境等，直接影响学生成长与成才。每位學生的家庭环境不同，对学生学习、性格和品行等有不同影响，导致学生独特个性。很多家长对学生要求较高，过于严格，期望值高，而初中生在最叛逆、最敏感的阶段，已初步具有独立意识，面对父母给予的压力和束缚，易走入极端，误入歧途。另有家长对学生过于溺爱，导致学生独立性差，性格上蛮横、无理。此外，还有家庭关系紧张、留守学生和单亲学生等问题，都直接影响学生身心健康，是后进生形成重要原因。

4.社会原因

当前，社会经济浪潮推进，很多不正之风直接影响初中生学习和发展，尤其是初中生正值叛逆期，易受到负面信息影响，造成整体素质差，学习成绩差。

二、新课标下班主任后进生转化建议

1.充分尊重后进生

班主任在传统教育中占到绝对权威地位，新课标下应以促进后进生发展为目标，放下架子，充分尊重后进生，做好良师益友。在班级管理中，形成师生彼此友爱、彼此尊重和彼此信任关系，特别是后进生，做到不放弃、不歧视和不抛弃，通过尊重和理解感化学生。班主任应耐心倾听后进生心声，理解生活、学习各方面处境，给予合理、科学的建议和忠告；把握好时机，对个别差等生和上进后进生等，展开针对性教育，因材施教，珍惜师生之间的信任感，经常与后进生沟通，使其感受到呵护、鼓励和关心，敞开心扉，渐渐接受班主任教导。

2.正确树立管理观念

班主任应正确树立管理观念，发现后进生闪光点，适当表扬，促进其学习和成长；以平常心对待后进生，更加理解和包容。后进生对表扬是一种健康、正常心理需要，特别希望获得他人认可和赞扬，尤其是班主任和任课教师表扬。

后进生普遍对学习存在厌倦、枯燥情绪，失去学习积极性和自信心，班主任必须改变以往观念，以亲和、平等的态度对待每位学生，使后进生感受到班主任及任课教师的重视，重拾信心。针对后进生学习兴趣低这一问题，班主任应多鼓励、赞扬后进生，改变教学方法，创造发言和提问机会，使其多发言、多提问，激起学习兴趣，并端正学习态度，逐渐向优秀生转化。

不断完善班级各项规章制度，保证规章制度引导班级活动有序开展，形成良好学习风气。班主任运用各种方法，激励和引导学生创先争优。

3.提高后进生学习成绩

后进生在学习中遇到难题时，往往是羞于请教的，缺乏主动，导致学习成绩差。针对此情况，班主任可在班级内设立学习成绩进步阵地，由学习委员主持工作，倡导并带领热心助人、成绩较好的学生帮助后进生，采用一帮一形式，辅导后进生学习，提高后进生成绩，继而提高整体学习成绩。

后进生在学习发面比较落后，有自卑感，班主任应给予充分的支持和帮助，结合个体学习情况，帮助其分析学习成绩差原因，协助其正视自身缺点和不足，激发学习动力，从而努力学习。

4.密切配合

班主任应处理好后进生和后进生之间、班主任和家长之间、班主任和任课教师之间、班主任和后进生之间的关系，各方面做好密切配合。班主任应不断发现后进生具有的潜力和能力，给予后进生同等的待遇和关爱，合理选拔先进学生及班干部；使后进生在班级中也能发挥主体作用，负责班级有关工作，组织演讲比赛、知识竞赛和辩论会等，促进后进生发展。

此外，班主任在向校领导及家长汇报后进生状况时，应避免“告状式”，勇于承担起对其关心不够、教育不足的责任，保护后进生心灵，增进班主任和后进生感情。班主任应详细了解调查后进生性格特征、兴趣爱好及家庭状况等，积极沟通交流，掌握其心理，并结合每位后进生的性格特点及学习情况，协助其他任课教师一起提高学习成绩，在课外做好家长思想工作，嘱其引导、鼓励后进生学习，提高学习兴趣和效果。

学校、社会和家庭应加紧配合，对学校来说，应为后进生转化创造良好、适宜的学习环境；作为班主任，做好后进生引导及沟通工作，不断总结分析后进生形成原因，改进班级管理方法及教学方法，激发后进生主动性与积极性，培养其综合素质；对家庭而言，班主任应倡导家长为学生营造和谐、健康成长环境，从生活和学习上给予鼓励、指导，及时发现并纠正学生不良学习习惯和言行。班主任应引导后进生接触积极向上、正能量的社会因素，提高抵抗不良因素能力，增强班级凝聚力，促进后进生发展。

三、结束语

后进生转化是初中班主任班级管理重要内容，提高后进生学习成绩及综合素质，有益于班级整体发展。新课标下初中班主任在后进生转化中面临困难较多，班主任应重视该工作开展，不断总结分析后进生形成原因，制定有效措施，提高后进生学习积极性，带动其学习，完成后进生转化，促进班级发展。

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作者简介：

巴桑（1979.01～），男，藏族，籍贯：山南，单位：拉萨北京实验中学，职称：中教一级，研究方向：教学论文。