【摘 要】在心理学中，逆反心理是指一种比较稳定的、对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向，也是人们之间为了维护自己的尊严而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理状态。到了青春期，孩子由于自我意识的发展和独立性的增强，面对种种管制性、强制性要求教育，就自然的产生逆反的心理体验，甚至逆反行为，学术上把这个阶段的逆反定义为青春期逆反，这是大部分青春期孩子成长的必然经历。逆反心理具有积极和消极两方面，教育者不可盲目的全盘否定。极端的逆反会严重伤害青少年的身心健康，但是只要教育者进行正确的引导和教育，多数青春期的孩子都能平稳的度过。所以家长和教育工作者一定要认清青春期逆反的本质，审视我们的教育方式，采取积极的态度及对策，科学有效的引导青少年走出逆反心理，帮助他们塑造健全的人格。

【关键词】青春期；学生；逆反对策

近年来，青少年心理卫生问题引起我国社会各界的重视。青春期学生的逆反心理具有普遍性和典型性，逆反心理是青春期一种常见的心理现象，现在越来越多的青春期孩子的逆反心里不断加剧，如果处理不当，会影响孩子的身心健康及健全人格的形成，使学生表现为烦躁、顶撞、厌学，甚至诱发家庭暴力、自杀和伤人等恶性事件。面对这一严峻的现实，教育工作者必须寻找一把开启心灵之门的钥匙，来有效应对青春期学生的逆反心理。

正确对待青少年的逆反心理，是目前青少年教育中不可忽视的普遍性问题。了解青春期学生逆反心理的表现和消极作用，分析其成因，探究应对逆反心理的教育方法，是学校和家庭对青少年进行心理健康教育的重要任务。只要家庭、学校密切配合，共同关心，教育引导，及时帮助青春期学生解决成长中出现的诸如逆反心理等问题，增强他们的心理适应能力，努力提高他们的心理素质，加上自我鞭策，自我提高，从而使他们健康成长、快乐成才。

一、青春期逆反

1.青春期

青春期（adolescence）一词来源于拉 T 语 adolescence ，意思是“发育、成长”①。是人生由儿童期转变为成年期的过渡时期。青春期是生长发育的高峰期，也是心理发展的重大转折期。

2.逆反心理的构成

逆反心理由认知、情感和行为意向三个要素构成。其中认知是基础。情感是逆反心理的催化剂或者说是助推器。行为意向是逆反心理的外在形式。逆反心理是发于认知表现于行为的一种心理与行为的反应。

二、青春期学生逆反心理的表现

1.青春期学生逆反心理在学校教育中的表现

（1）对榜样和先进人物的无端否定。由于受现在社会上一些不良思想的影响，孩子往往会用怀疑的眼光审视这些先进人物及感人事件。对于身边的榜样，则给予鄙视、排斥和嘲笑。

（2）对不良倾向产生情感认同。比如把能打架看成有胆量；把会吸烟喝酒看成是成熟有魅力；把敢于公然顶撞、对抗领导、老师看成有本事有胆识；把为朋友“两肋插刀”的哥们义气看成是真英雄。

2.青春期学生逆反心理在家庭中的表现

（1）对成人和家长的抵触情绪的明显增强。青春期学生在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，甚至产生厌烦的情绪。

（2）封闭自己，不听劝言。青春期学生需要与同龄人，特别是与异性、与父母平等交往，但由于每个人的性格、想法不一，使他们的这种渴求找不到施放的对象。长此以往他们的内心就会出现问题，觉得没人能够真正理解自己，自己的苦恼酸楚没人来安慰，甚至于一些青春期学生会因无法宣泄而患自闭症或选择自杀的方式来解决问题。

三、青春期学生逆反心理成因分析

1.遗传因素的影响

遗传因素也叫遗传的生物特征，主要指那些与生俱来的解剖生理（如机体的构造、形态、感官和神经系统）的特征等②。一般说来，那些前代性格呈情绪型、外向型、独立型、急躁冲动的个体，其后代逆反心理形成较早并表现明显，反之则亦然。

2.禁果逆反

我们有些老师、家长禁止青少年做某事，却又不说明为什么不能做的理由，结果适得其反，使“不要吸烟”、“不要早恋”之类禁令达不到应有的预期效果。好奇心驱使青少年有时甘冒受惩罚的风险去尝也许并不甜的“禁果”。

3.身心发展与客观环境之间的矛盾

青少年的需要，已由低层次的生理、安全需要，开始跃进式地大幅度向高层次的交往需要、理解需要、成就需要、审美需要发展。这个发展过程，常常不是一帆风顺的，往往受到客观环境的限制与阻碍，从而产生难以自解的挫折感。挫折所带来的消极心理影响不断扩大，反控制情绪膨胀，“逆反心理”就会随之而来。

4.学校因素

青春期的学生对于平等和被尊重的要求越来越强烈，当遇到不公正待遇时，这种对立情绪被激发出来。有的教师因应试教育的指导，偏袒好生，歧视差生，袒护家世好的孩子，使学生产生极大的心理不平衡，导致“破罐子破摔”心态。在学生犯错误时，教师不问青红皂白，就采取过激言辞或体罚等，这些都很易造成学生对教师的逆反心理。

总之，逆反心理的成因是十分复杂的，对其必须作全面的分析，否则既达不到对逆反心理的科学认识，也找不到克服逆反心理的有效途径和办法。

四、青春期学生逆反的教育对策

1.做好预防工作

教育者要认清青春期逆反的本质。有些教育者不清楚逆反的本质，把孩子不听话、不按自己的旨意行事，简单的归结为逆反。其实生活中有些事情是没有对错之分的，只是价值观和角度不同而己。如果盲目的给孩子冠上逆反的称号，那么对于孩子正常的要求、言行，很可能当做逆反加以批评、责骂甚至压制孩子的独立想法。孩子的主体需要（独立、平等、尊重、理解……）长期得不到满足，就会产生严重的逆反心理。

2.家长教育对策

如果孩子的逆反心理越来越严重，对教育者的正面教育完全排斥，此时不宜再进行说教，以免引起孩子的更大反感。

（1）据调查，90%以上的青少年有了苦恼后不是向父母和老师诉说而是找朋友倾诉。所以平时多和孩子的好朋友搞好关系也是上策。

（2）有的孩子认为父母对自己的管束太多，不让做这不让干那，因此很愤恼。这种情况下，父母应适当放宽管束，在确保不会发生重大后果的前提下，让孩子多碰几次壁，让现实告诉他，父母的人生经验还是要加以借鉴的。

3.学校教育对策

多渠道向学生介绍有关心理方面知识，让学生认识到自身心理变化，调节好心理状态，改善心理环境使他们心理品格有所升华。

五、结语

当前教育实践中，对如何处理青春期学生逆反心理问题也日益显得重要。由于青春期学生逆反心理成因的多样性，范围的普遍性，在教育中就不能一概而论，就必须具体问题具体分析。总之，青少年的逆反心理是青少年从不成熟走向成熟过程中出现的心理失衡期，它既是一个危机期，但同时也是一个宝贵的教育时机，只要教育者抓住了这个时期进行全面、细致的教育.就必然会发挥逆反心理的积极作用而克服它的不利影响。

注释：

①朱智贤.心理学大辞典[M].北京师范大学出版社，1989（78）.

②朱智贤.心理学大辞典[M].北京师范大学出版社，1989（90）.

参考文献：

[1]锦芳牛秀奎.视青春期孩子的逆反心理[J].家教指南，2004年10 期；50-51.

[2]润虎.消除学生的逆反心理[J].心理与健康，2000年12期；12-13.

[3]關颖.要被逆反心理所左右[J].中国健康月刊，1994年09期；14.

[4]荐中汪洁.生青春期逆反心理的发生率及其对心理健康状况的影响[J].中国全科医学，2006.12第九卷第23期.

[5]月冬.中学生的逆反心理成因及教育对策[J].南方论刊，2005（5-8）.

作者简介：

高峰（1987～ ），女，辽宁省营口市盖州市人，民族：满，职称：小学高级，学历：大学本科。