廖靖波

【摘 要】在尊重小学生个性发展的时代面前，探索个体差异下的小学班级管理措施有助于更好地落实为学生发展服务的新课改理念。不管是班级自主管理的推进，还是班级管理中赞赏教育的差异化表现，亦或个性化成长档案的建立，都是为了更好地实施个体差异下的因材施教，体现班级管理的人文关怀与人文教育。

【关键词】个体差异；小学；班级管理；探索

随着新课改的逐步深入，小学班级管理也由原来的管制向引导转变，不仅体现出现代教育理念与管理理念的人文关怀，更体现出因材施教精神的回归与落实。个体差异化教育或差异教育理念，在这种时代浪潮中得到了长足的发展，甚至很多小学班主任或管理者已经运用在实践中，但对此研究却未见很多。笔者结合自身班级管理经历，从尊重小学生个体差异实施自主管理、针对个体差异在赞赏教育中弹赞有度、建立个性化成长档案体现个体差异等三方面来论述个体差异下的小学班级管理。

一、立足小学生个体差异，在班级中实施自主管理引导措施

由于学生的成长、学习、家庭等各方面的不同，在班级管理中小学生个体差异体现得比较明显。如开展班级游园活动，活动内容小学生的选择会让班主任老师哭笑不得。这一方面既是小学生自主意识成长的体现，但另一方面也是小学生个体差异的典型表现。因此，在小学班级管理中，要立足于个体差异来引导学生进行自我管理，开展实施班级自主管理措施。班级开展自主管理是尊重小学生个性化成长的必经之路，要加强自主管理的引导，就必须立足于个体差异，才能使班级形成良好的自我管理氛围。

笔者在班级管理中，通常都会把自主管理进行细化，根据学生的个体差异，为每个学生自我管理设定一个个小目标，最终引导小学生自主管理。以常见的小组管理为例，一般来说班级小组都会按自主管理好或相对较差的递减式分布，每个小组都相对均衡。笔者会引导小组中自主性强的学生来带动自主性较差的学生，并把班级目标、小组目标、个人目标一一标示出来，每达成一个目标就进行表扬奖励，这样一来不仅小组之间会进行竞争，而且小组中也会形成互帮互助的局面，在培养学生集体荣誉感的同时促进班级形成自主管理的浓郁氛围。

二、针对小学生个体差异，小学班级管理中赞赏教育要张弛有度

在小学班级管理中赞赏教育往往是班主任老师比较喜欢的方式，这不但体现出爱的教育内涵，也是现代教育发展的趋势。但在小学班级管理中，赞赏教育要张弛有度，有弹有赞，小学生个体差异决定了在小学班级管理中小学生的表现不一，其个性与自尊心也有很大的差异。要针对这种个体差异，对不同的学生实施不同的赞 赏教育方式，才能真正使小学班级管理进入良性有序的管理中。

在小学班级管理中，小学生个体差异非常明显。笔者所教学生中，有些学生是留守儿童成长起来的，一般来说其性格比较顽皮，赞赏教育固然可以给学生带来温情与爱心，但往往也容易使之产生依赖。针对这种情况，笔者不仅为其制定自我管理管理目标，精细化管理工作，而且在私底下在关心其成长的同时，也会严肃认真进行批评，使其认识到自己存在的问题。由于这类学生自尊心往往又比较强，因而笔者一般都采用公开表扬、私底下“萝卜加大棒”式的弹赞有度。通过这些针对性的赞赏教育方式，更好地引导学生培养自我管理能力。

三、建立小学生个性化成长档案，推动小学班级管理为学生个性发展服务

小学班级管理最终要走向自主管理，既要体现出班级管理的规范化发展，又要促进学生个性化成长与发展，使教育与管理为学生成长成才服务。而建立小学生个性化成长档案，不仅体现出小学生在班级管理中的个体差异，更是将班级管理目标与小学生个体化成长目标有机统一起来，使班级管理与学生个性化成长相辅相成、互相促进。

为此，笔者在小学高年级学生中做过一些尝试。首先笔者将每个学生在班级管理中的目標作为成长档案目标，并结合其实际情况与小学生及家长商议达到目标的计划，从而使这个计划成为小学生个性化成长目标指引。其次，小学生每次达成、超出或未能未完成目标任务，则一一记录下来，并与学生查找原因，调整成长发展计划。最后，通过学期或学年未小学生个性化成长档案完成情况与班级管理目标的比对，给出有建设性的建议，从而推动了小学班级管理为学生个性发展服务。通过成长发展档案的调阅反思，班主任不仅能更好地为学生个性成长发展给出建议，而且还能从中找到小学班级管理的规律，为以后更好地做好班级管理奠定基础。

综上所述，立足于小学生个体差异的实际学情，把学生个性化成长发展目标与小学班级管理目标融合起来，通过引导小学生自主管理措施的落实，针对不同学生采用不同赞赏教育方式，最终把班级管理与学生个性化成长档案联系起来，形成两者的联动与促进，从而落实新课改中“一切为了学生的成长服务”精神。

参考文献：

[1]陈莉欣，杜梦雅.浅析小学班级管理的策略[J].教育教学论坛.2017（01）

[2]黄建荣.纳百川 细管理——浅议小学中年级班级管理中的精与细[J].学周刊.2017（03）

[3]陆白琦.基于差异教育理念的小学班级管理实践研究[D].杭州师范大学，2016