石爱琴

贝尔特说：“良好的方法能使我们更好地运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥”，因此教师要用心去研究教学教法，激发学生学习数学的兴趣，主动地去学习知识，有了这种内动力，学生的学习效率会大大提高，从而收到事半功倍的效果。

一、教师要真正成为学生的“朋友”

无论是课上还是课下，教师都应该撇开自己的年龄和师长的身份，与学生融为一体，用“亲和力”去吸引学生。课下与学生倾心交谈，倾听心声；与学生平等相处，了解学生心理，理解学生的感受；用赞赏的目光来审视学生，用激励方式来引导学生成长。课上用生动活泼的授课方式呈现给学生新知识，让学生感到年轻人的活力，有一种要“大显身手，一探究竟”的冲动，使其兴趣盎然地投入学习；而不是如“老夫子”那般，把充满活力的中学生的学习的激情给“感染蔫了”。

二、教师要孕育学生的问题意识

俗话说“看过问题三百个，不会解题也会问”。教师在课上恰时恰点的提出问题，提出好问题，给学生示范提问的方法，来引导学生在数学课上的数学活动，培养其问题意识。提问示创新的开始，有了“十万个问什么”就不愁学生自己去想方设法找答案。找答案的过程中，既复习了已讲过的知识，又探究了未知的内容，并逐渐形成自己的思维方法，于是，更渴望新知识，因此就更主动，更有激情的去学习。

三、教师要“啃透”教材内容，重点解读

高中数学的各个章节内容不同，教师要确切了解各个年级段教学内容的分布情况和基本结构，统观全局，明确各部分的地位及其相互联系；要从整体上通过不同数学内容的联系与启发，强调一些数学方法的运用，如类比、特殊化、化归等思想方法；用方法指导学生学习，使不同的数学内容相会沟通，提高学生对数学的整体认识水平，提高学生数学思维能力，培育理性精神。

此外，教师还要弄清楚学生难以理解和掌握的内容是什么，影响学生掌握这节课教学内容的数学原理是什么，思维过程如何；弄清楚关键点就是突破难点的中介和桥梁，才能应对各种考题。

四、教师要精选习题，强化训练

针对高考的重点、难点和高频考点，教师要精选典型的、具有普遍指導意义的习题，并从方法、步骤着眼，作规范指导。习题既要体现对基础知识的巩固，又要培养学生用知识解决生活问题的能力，久了，学生的数学能力和实践能力就会增强，收到举一反三的效果，提高了学生做题的准确率。此外，要对习题进行小结，总结解题常用方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，并在掌握常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解、一题多解的新途径、新方法，使学生解题经验集少成多，开阔视野，少走弯路，提高解题速度。

总之，用真心，带着激情去教学，会收获意想不到的结果。