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如何在阅读教学中有效提高学生的阅读能力

2017-04-02刘丹凤

都市家教·上半月 2017年2期
关键词:阅读教学教材文章

刘丹凤

阅读教学贯穿语文课程始终,是语文教学的一个重要的环节,也是收效甚微的一个环节。长期以来,大家都在尝试寻求一种能从根源上解决该问题的方法,有的研究教材的章节设置,有的研究科学的阅读方法,均取得了一定的成效。美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言几乎众所周知,那就是“读书足以怡情,足以博彩,足以长才”。

它把书对人的影响力,对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确,对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生,阅读的作用尤为重要。那么怎样有效地提高中学生的阅读能力?

一、实例中来说明培养阅读能力的重要性

《生于忧患,死于安乐》是大家熟悉的一篇文章,文章的作者是伟大的哲学家、教育家、儒家学派代表人物孟子。我们来看看语教版教材对本篇文章规定的教学任务:第一,略读全文,对文章的整体有所认知;第二,再次阅读文章,将文章中的重点词汇与要翻译的句子用笔标记出来;第三,将文章翻译后再次通读,理解文中的中心论点,例举出作者所使用的论证手法。第四,拓展延伸,通过对《生于忧患,死于安乐》的阅读,请您例举出与此相关的名言名句。由此可见,阅读能力在语文学习当中是不可或缺的,不论是古文还是现代文,其对文章的理解和把握都与阅读能力密不可分,尤其在考试当中,阅读能力强的学生在审题、阅读速度上都有很明显的优势。

二、教学中教师如何加强学生的阅读能力

1.反复阅读教材,理解阅读能力的重要性

反复地阅读教材,包括教材中提到的教学任务,这样学生就可以带着问题进行阅读,在理解文章的同时也知道阅读本文的重点,带有目的性的阅读要比囫囵吞枣的拿过来看有效果。

2.扩大阅读范围

人们对于书籍总是有着一种渴望,高尔基也曾说过书籍是人类进步的阶梯,学生们可以通过自己的兴趣,从自己喜欢的书籍开始阅读,渐渐地走进更多的领域,积累自己的阅读量也是提高阅读能力的有效措施。

3.听从老师的指导,争取达到事半功倍

教师的指导对于学生阅读能力的好坏起到关键的作用,学生可以通过教师的指引与配合教师的工作来完成阅读的任务,这种方法不仅有效地解决了学生的阅读问题,而且還拉近了师生的距离,有利于师生的交流。阅读能力作为中学生必须掌握的技能之一,是一定要作为课堂重点教学的,切不可避轻就重,发展成“大头沉”的现象。在貌似无疑实则蕴疑之处设问、讨论。学生不是真的没有问题,而是没有发现深蕴其中的问题。老师引导学生在此处设问,并组织讨论,可以促使学生的思维由表及里、由浅入深,培养学生发现问题、解决问题的能力。例如教《皇帝的新装》时,学生只停留在觉得故事荒唐好笑的浅层次理解之上。因此,我设计了这样一个问题:“皇帝上当受骗怨谁?”学生的思维一下活跃起来,有的学生说怨大臣;有的学生说怨骗子;有的学生说怨群众;有的学生说怨自己……放手让小组展开讨论,讨论后学生意见统一了:昏君确实穷奢极欲,荒唐可笑;大臣们也是明哲保身,曲意逢迎;被愚弄的老百姓胆小怕事,人云亦云;而骗子总是善钻空子,欺骗有术。从而揭露了封建社会皇帝和官吏昏庸虚伪的本质。这个貌似无疑的问题,恰恰是理解本文的关键。

4.在学生难以理解之时设问、讨论

就目前教材的选材看,有些课文虽文质兼美,但是由于学生缺乏一定的生活体验,所以对作品中的人物形象难以理解。老师在此设问,并组织学生讨论,可以引导学生换位思考,进行创造性思维,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。例如,朱自清的《背影》中,父亲的背影给学生留下了深刻的印象。但由于学生缺乏生活体验,让他们跨时空理解这种伟大的父爱很难。学习时,如同是在向学生灌输父爱。因此,我设计了一个讨论题:“如果你是文中的父亲,你会怎样表达对儿子的爱?”学生很感兴趣,马上展开了交流。这样的问题往往可以拉近学生与文本、文本与生活的距离。

三、方法中来培养阅读能力

首先要掌握科学高效的阅读方法,也就是练习快速阅读(速读),摘重法是一种很有效地阅读方法。大多文章可以事先或事中列表或确定摘记纲要,在速读中把纲要完成,如通过扫视迅速理出文章的要素,如作者、题目、地点、人物、时间,编写出适合自己记忆特点的纲要来。其次养成阅读的习惯,多读多练。美国中小学一直推行持续默读的阅读教学方式。其目的是激发学生自行阅读,培养其终身阅读的习惯。大致做法是:每天抽出十到十五分钟读自己喜欢的任何作品,教师不提问,不要求写笔记,不做任何成绩记录,结果成绩斐然。鼓励学生像大文学家鲁迅先生那样把大家喝咖啡、聊天的时间,用在学习上,用午休、放学做完功课以后、节假日等点滴时间来读书。每天坚持半小时阅读,帮助他们选择阅读材料,构建阅读空间,循序渐进,先扶后放,慢慢养成习惯,让学生一天不读书便寝食难安。

总之,设置精当的问题和抓住设问的时机相信教师们能够注意到这一点,而学生们的学习也可以不再死板,除了注重分数的同时,也感受到阅读的乐趣。成功的阅读教学应该教会学生在有所得、有所悟的基础上,结合自己的生活经历,由此及彼,不断内化升华,提高阅读能力,并使学生逐渐形成带有其个人特色的创作风格和语言特色。

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