【摘 要】培养儿童的创造力对于一个国家未来的发展至关重要，陶行知先生曾提出的“六大解放”思想能够为儿童创造力培养指明方向，本文将从“六大解放”思想的六个方面——解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间——来探究有效培养儿童创造力的方法。

【关键词】创造力；六大解放；方法探究

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新涵盖国家发展的各个领域，包括政治、军事、经济、社会、文化、科技等各个领域。例如，创新能让一个企业依靠产品创新、生产工艺创新、市场营销创新、企业文化创新、企业管理创新等各种创新，在恶劣的竞争环境中脱颖而出，茁壮成长，而这些想法的提出离不开企业内的创新型人才，因此，企业的发展乃至国家的发展，都需要创新型人才的支撑，而创新型人才必不可少的一项能力便是创造力。

一、培养儿童创造力的重要性

创造力是人类产生新思想，发现和创造新事物的能力，是一个人能够完成一项创造性活动所必需具备的品质。人在孩童时期，创造力就已萌芽，这是人的一种潜力，需要在后天不断地通过自我教育、家庭教育、学校教育等进行挖掘、培养。

美国著名教育家泰勒曾经说过：“创造力不仅对科技进步，而且对国家乃至全世界都有重要的影响。哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性，哪个国家在世界上就处于十分重要的地位。”因此，培养儿童的创造力对一个国家乃至整个人类的发展都非常重要。

二、培养儿童创造力的方法

我国著名的教育家、思想家陶行知先生曾就解放儿童创造力提出了“六大解放”思想，让教师与家长不拘泥于自己古板的思想，放开双手让儿童更自由地成长，让儿童的创造力得以保留与增长。

1.解放儿童的头脑，使之会思

由于儿童知识储备较少，头脑里总有许多有千奇百怪，天马行空的认知与想法，这些认知与想法很大程度上与成人固有的想法不同，在儿童看来，一切都具有新鲜感。例如，在白纸上画一个圆，儿童们会得出很多不一样的答案：太阳、鸡蛋、葡萄、橘子等现实中存在的事物，甚至是仙女施放的“魔法球”这类看不见摸不着的虚无想象。然而，让成人回答，大部分人的回答是数字“0”或者“这是一个圆”。

此时，教师与家长不应该将儿童的创造力束缚于成人自己固有的思想内，而应该解放儿童的头脑，让他们自由地去想象，去思考问题、怀疑问题、挑战固有结论的权威。鼓励儿童拥有自己的主见，坚持自己的想法，发挥创造潜力，独立思考，得出更多“魔法球”这样与众不同的结论。

2.解放儿童的双手，使之会干

儿童总喜欢动手做一些在家长和教师看来很糟糕且无用的事，并且有很大概率会因此受到呵斥。例如儿童在玩玩具，尤其是由多个部件组成的玩具时，许多儿童会出于好奇将玩具大卸八塊，而在这过程中极有可能损坏玩具部件。在许多家长和教师看来，这种损坏物品的行为应当受到制止与惩罚，让儿童下次不再有这种举动。

然而，很多家长与教师没有想过，这会束缚住孩子的双手。孩子做事前会害怕受到惩罚，虽然他们会因此变得小心谨慎，但这也变相磨灭了他们的创造力，他们不再敢于动手实践自己的想法。

因此，教师与家长在碰到此类情形时，应当更多地给予鼓励与引导。例如，在孩子拆了玩具但没有损坏部件时，引导孩子将玩具重新组装起来，即使拆坏了部件，也应当对孩子的行为表示理解，现在的损失是为儿童长大后的创造做出的“投资”，只有解放出儿童的双手，让他们放手去做，才能更有效地培养与锻炼孩子的创造力。

3.解放儿童的眼睛，使之会看

眼睛是心灵之窗，是人类用来观察、阅读世界的窗口。现在的应试教育体制下，家长与教师强迫儿童用双眼紧盯课本，封闭了他们观察、分析人类社会与大自然的“窗口”。虽然成绩提高了，能识更多字，能做更多题，但也失去了察觉新事物的眼光，失去了发现创造需求的洞悉力。

学习知识固然重要，但其最终目的是为了用自己渊博的学识创造一个更美好的世界。因此，教师与家长需要解放儿童的眼睛，让他们不止会看书，还会阅读世界。例如，教师可以让儿童自带喜欢的植物，并在课堂上观察植物的根，观察出植物风吹不倒的原因，为儿童施展创造力打好坚实基础。

4.解放儿童的嘴，使之会讲

创造力的培养离不开人与人之间的交流，当一个人与他人进行交流时，他的思想与观点便会与他人的产生碰撞，从而能产生新的理论，提升当事人知识水平与创造力。

然而，在家庭里，长辈之间的交谈，儿童插话会被视为不礼貌的行为。在学校里，学生上课的时候要遵守纪律，一不能随意相互说话交谈，而不能随意发言提问，否则会受到老师的斥责。同时，儿童问题过多也会使家长与教师产生不悦情绪。儿童的想法得不到表达，只能憋在心里，久而久之，儿童便不愿交流，只会选择被动地接受，长久下去，儿童的创造力便消磨殆尽，变成书呆子。

因此，家长与教师要有耐心，接受儿童的不断提问，同时鼓励他们多问问题，自由地提出自己的观点与想法而不被过多的规则所限制。

5.解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会

创造力的培养与运用需要广博的基础，这些基础也来源于除书本以外的大自然与人类社会，孩子需要走出教室，走近大自然与身处的社会，开阔视野，在其中自由地探索与学习，并从中丰富的阅历。这就好比从出生就被养在动物园中的猴子，它们没见过真的大山，河流，琥珀，他们脑子里只有假山、人工池塘，它们对世界的理解是狭隘的，只有真正的回归森林，他们才知道世界之大。

因此，教师与家长应当鼓励儿童走出教室，开阔眼界，从大自然与社会中汲取精华，为创造力的培养与运用汲取养分。

6.解放儿童的时间，使之能学习自己渴望的东西

现在的儿童日常生活时间被家长与学校排满，除了在学校上课，就是周末在外上家长为其报名的“兴趣班”，日复一日的完成老师与家长安排的任务，几乎没有闲暇时间做自己真正想做的事情。既然连自己的时间都没有，又怎么能发挥创造力去完成一些奇妙的创造，待成人之后，除了循规蹈矩地工作，又何来创造力可言。

因此，教师与家长应当把时间还给儿童，让他们有时间钻研，有时间发挥创造力来进行简单的发明创造，并对他们的行动予以肯定与支持，这对培养他们的创造力是非常有益的。

三、结语

陶行知先生的“六大解放”教育思想给现代儿童创造力培养指明了方向，应试教育与填鸭式教育是培养不出创新型人才的，只有把自主权还给孩子，让孩子做自己的主人，才能培养出具有创造力的优秀少年。让孩子自由地思考、敢于动手去创造、敢于提出自己的见解，让孩子有时间走出教室，用自己的双眼仔细观察这个世界，凭借这一切的积累，完成自己的发明，实现自己的创造梦，真正成为国家之栋梁。

参考文献：

[1]阮素莲.陶行知“六大解放”思想与儿童创造力培养[J].江苏第二师范学院学报，2002（1）：45-46.

[2]徐玉斌，牛双喜.论家庭中儿童创造力的培养[J].学前教育研究，2000（6）：28-29.

[3]甄志芳.学前儿童创造力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），1999（S1）：119-120.

[4]夏玲玲.基于陶行知“六大解放”思想下的儿童创造力培养探究[J].成才之路，2014（11）：58-59.

作者简介：

黄歆（1990～），女，福建三明人，大专学历。就职于梅列区妇联托幼中心。