陆海峰

【摘 要】习作教学是语文教学的重中之重，如何构建适合农村小学的作文教学体系，让学生轻松愉快的写作是每一位农村语文教师毕生都要研究的课题。广泛调查农村小学习作教学现状，分析梳理归纳农村小学习作教学中存在的问题是课题研究的起点。我课题组通过调查分析总结农村小学作文教学存在以下十个方面的问题。

【关键词】农村；作文教学；调查报告

课题组成员对试点学校三个实验班级从学生对作文的兴趣、教师的作文指导方式、学生对教师批阅作文的态度、学生作文的基本情况、作文评价、教师对作文教学的态度、学生日记习惯等进行了详细的调查。这次调查，主要采用问卷法、访谈法、个案分析观察法，每班挑选作文写作水平好、中、差各10名学生及语文教师作为学习状况调查对象。随机抽取若干名学生进行访谈，访谈采取开放式的漫谈方式。

一、问卷数据汇总与基本分析

1.学生的作文兴趣

表1显示：被调查的三个班30个学生，没有一人特别喜欢写作，喜欢写作文的仅占16.7%，不喜欢写作文的占33.3%，讨厌写作文的竟然达到35%。由此可见，大部分农村小学生对作文不感兴趣，不喜欢写作文，对作文有畏难和厌恶情绪。

2.老师的作文指导方式

表2数据显示，65%的老师用范文指导学生作文，具体指导学生怎样写作文的老师仅占4.14%，而29.28%的老师不指导，作文课上只是给学生布置一个作文题目，让学生自己写。

3.作文批阅后，学生对教师批阅情况的反应

从表3可以看出，老师花大量时间辛辛苦苦逐字逐句批阅了作文，而学生对批阅情况的反应却让人心寒：认真看老师批阅情况的学生只有14.74%，有20.14%的学生只关心本次作文得了多少分，什么等次，而65.12%的学生根本连看都不看。反映出学生对作文极度漠视，老师批阅作文的劳动，基本上做的是无用功。

4.学生作文的基本情况

从与语文老师的座谈及问卷调查得知，农村学生写作文最怕的是字数，他们写不长作文，每次作文达到字数要求的仅占25%；学生写作文，能从自己生活实际中选材的，只有2.14%，大部分学生不是胡编乱造，就是从作文书上或抄或套，作文内容很假；一半以上的学生写出来的作文千篇一律，千人一面。

5.教师对作文教学的态度及作文讲评方法

从表5的统计数据可以看出，大多数老师认为小学语文教学，基础是重点，作文不需要刻意去教，基础和阅读抓好了，作文自然就会写了；95%的老师怕教作文，把作文教学当成教学中最头疼、最棘手，最无趣的工作；大多数教师按照教材安排，作比较详细的作前指导；一半以上的教师没有创新精神，没有思考和探究作文教学的有效方法和途径；多数老师在作文讲评课上以读学生写得好的作文和写得差的作文为主，有23.93%的教师不重视作文讲评课。

6.学生写日记情况

从学生是否写日记的情况调查看，农村小学81.1%的学生不喜欢写日记，没有养成坚持写日记的习惯。

7.学生的阅读需求

关于学生的阅读习惯，从访谈答案的整理汇总看，农村学生大部分是有阅读需求的，只是，学校没有给他们阅读的平台。

二、问题分析

综合以上分析，农村小学作文教学存在以下问题：

一是大部分农村小学生对作文兴趣淡薄，不喜欢写作文，对作文有畏难和厌恶情绪。

二是大多数农村学生没有养成坚持写日记的习惯，习作素材积累不足。

三是大部分农村学生把作文当做一项作业来完成，习作时套抄现象严重，作文没有真情实感，失去了习作表情达意的作用，作文虚假。

四是农村学生觉得作文无话可写，作文篇幅、字数达不到课标要求，内容空洞。

五是大部分农村教师作前指导方法有一定的局限性。大量的范文指导限制了学生的作文思维，导致学生作文千篇一律，千人一面，没有新意。

六是学生对待老师批阅作文的漠视让老师觉得自己的工作得不偿失，作文批阅是在做无用功，从而失去了作文教学的信心。

七是农村教师对作文的态度很大程度上影响了学生作文的热情。部分语文教师认为小学语文教学重要的是基础知识和阅读教学，作文教学吃力不讨好，可有可无。老师的态度决定了学生的态度。

八是农村教师不重视作后讲评，学生作文大多止步于完成习作，没有再发展、再提高。

九是农村大部分教师没有创新精神，墨守成规，不结合实际思考和探究适合自己学生的作文教学有效方法和途径，使作文教学陷于凋敝。

十是农村学校不重视学生课外阅读习惯的培养，学校只是学生读“教材”的地方，而不是读书的地方。

注：本文系甘肃省2016年度“十三五”教育科学规划课题《生本化作文教學实践研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2016]GHB0147。