刘兴明

【摘 要】在农村中、高年级体育课教学中有意识地进行品德教育，一方面可以锻炼小学生的坚强意志、强健的体魄，另一方面能有效能培养小学生的合作精神和团队意识，培养学生服从指挥、遵守纪律、帮助他人、共同进步的良好心理品质。笔者多年从事农村小学体育课教学，现结合农村学校和学生的实际情况，摸索总结了一些农村小学体育课与品德教育融合的经验，促进学生全面健康成长。

【关键词】农村小学；中高年级；体育课；品德教育

《小学体育教学指南》明确指出，在小学体育中对学生择机进行思想品德教育是体育课的重要目标和教学任务，一方面可以锻炼小学生的坚强意志、强健的体魄，另一方面能有效能培养小学生的合作精神和团队意识，培养学生服从指挥、遵守纪律、帮助他人、共同进步的良好心理品质。在体育教学中融入品德德育，应该做到以学生为本，要实现品德教育由强制性灌输、单纯说教向民主性转变和自然融入，充分利用小学体育课教学相对动态的课外活动，通过师生、生生之间，民主、平等的交流与合作，巧妙地把小学生引向德育目标，启发小学生进行自我教育和自我评价，培养小学生的自我品德判断能力、品德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。这样，才能从农村小学生的心理特点出发，有序地构建德育的过程。让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。教师要充分明确自己的主导地位，只做引导人，不做传教士，尽量发挥学生的主体作用。教师要明确几种角色：①好朋友角色——树立与学生平等意识；②服务生角色——树立为学生服务意识；③自然人角色——树立和学生民主意识；④生意人角色——树立同学生合作意识。

小学生品性道德的形成，不是教师面提耳命，而是要“春风化雨，润物无声”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品性。

一、农村小学中、高年级体育教学中品德教育的做法与想法

农村小学体育课的特点是：课间游戏活动多，学生活泼好动，整堂课都是动态过程中，许多品德教育的契机出乎教师的预判和设计，教师要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住一闪即逝的时机培养学生的优良品质，具体想法和做法如下：

1.教师的仪表美和教师的语言美、动作美

《学记》有云：“亲其师，信其道”、身教重于言教”。教师的言传身教在农村小学体育教学中的思想品德教育显得尤为重要，多数农村体育教师的形象是：大大咧咧，不修边幅，言语粗俗，动作简单一口方言。笔者认为小学体育教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象。

《教育科学》一书的权威教授认为体育课堂教学时应做到“六规范”：

规范语言——使用普通话和文明用语；

规范示范——动作正确，熟练优美；

规范板书——字迹工整，格式正确；

规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满；

规范行为——举止大方，遇事得体；借物及时完整归还。不损坏公物。

规范环境——教具摆放有序，场地设计合理优美；

笔者认为这应该是农村体育教师语言美和仪表美得具体标准，也是给中高年级小学生给学生以耳濡目染，让学生从小培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌。

2.教师相处和师生相处的人格魅力美

俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。农村小学体育课一般都同时在每天下午，而且要经常在一个“大操场”里一起上课。有时场地发生冲突，不同班级的小学生之间发生矛盾，小学体育教师如何正确处理这些问题，会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，农村中高年级学生已经具备了初步的人生观，他们会从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。反之，负面的影响也会伴随学生的一生。

教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。有这样一个小故事是笔者亲身经历：八岁的六一儿童节，笔者横穿马路捡红领巾，差点被一摩托车撞倒，在车师傅的谩骂声中瑟瑟发抖，此时，一过路的中心小学体育教师（不知姓名）义正言辞的批评司机苛刻小孩。这种温暖永远铭刻在笔者的一生，并传承为对每位学生无私的爱和无畏的见义勇为。

3.特定的课堂渗透学生行为美德

课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。

比如1：在掷垒球教学中，有几个学生的动作不正确，用直臂掷远，还认为这样的方法掷得最远，不改动作。就此，我用形象的檀弓例子说明了发力原理，阐述动作的科学性……此后，学生逐渐改了动作，成绩有了明显的进步。

比如2：在301班100×4接力赛时，每组选手既要相互竞争，又要不故意挡道。教师播放在世锦赛时牙买加选手为搀扶的刘翔放弃比赛的视频注释“友谊第一，比赛第二”的奥运精神。

4.中肯的评价中播种学生个性美德

心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现农村学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。

如501班学生胡法盛的体育技能较好、身体素质高，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处，唯我独尊。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。

二、农村小学中高年级体育教学中关于品德教育的思考

思考一：目的和意义

开展农村小学中高年级体育教学中品德教育的初步探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从内心上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。

思考二：农村小学生品德形成的立足点

农村小学生体育课品德教育的出发地和立足点，还是要抓住农村小学和农村孩子两个关键点，结合农村小学体育课时间多，农村学生“野”的个性，小学生爱游戏等诸多实际情况来做文章。

思考三：体育课教学和品德教育的关系

农村小学体育课教学和开展品德教育相辅相成，体育课中的体质体能训练，体育技巧和运动方法的掌握还是体育课的主要内容，坚强的体魄可以增强小学生的运动体育意识和体育精神；优秀的品德可以让小学生竞技水平更高更强更快。二者相互促进，相互渗透，促使小学生全面发展。

三、不是結束的结束语

在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视体育教育的同时，更要重视德育教育的效果。“冰冻三尺，非一日之寒”农村小学体育课必须持之以恒的对学生进行品德教育，才能卓有成效。这是一位扎根农村体育教育者23年的坚持和追求。

参考文献：

[1]《中国学校体育》2002年4月刊

[2]《体育心理学》人民出版社1999年6月第一版

[3]《教育科学》2001年2月刊