房淑明

【摘 要】语文作为基础类语言学科，其自身拥有很强的综合性。随着教育改革的推进，教师的教学理念和教学方法也在不断创新。虽然在构建高效课堂中使用多媒体等工具，成功让学生产生学习兴趣，但是当学生离开视频、音频等教学工具而面对枯燥的语文课本时，学习兴趣也消失殆尽。部分教师还体现出课本中的理论知识学生还尚未完全理解透彻，便开始拓展课外知识。各种各样的活动没少开展，但是其有效性和效率高低着实不高。教师需要改善教学方法，丰富教学手段，让学生积极主动地参与到语文教学当中，高效学习。

【关键词】积极；主动；活跃；激发兴趣

学生对一门学科没有兴趣，或者更准确地说学生没有从学科教学中窥探和享受学科本身的魅力和趣味，很大程度上是学科教学的失误。那么，如何针对小学的教学对象，让学生“有兴致起来”呢？如何让課堂气氛活跃的同时兼收高效呢？在此，本人认为可以从以下几个环节来激活学生，激活课堂，呈现一堂活跃、高效、别有魅力的小学语文课堂教学。

一、精彩的导入环节

万事开头难，语文课的导入环节不可忽视。很多教师认为新课导入是形式主义，浪费时间。其实不然。开门见山，直切主题固然简洁、省时，但是却显得苍白和无趣。在每节课开始后，如何在第一时间把学生的目光吸引住，如何让学生对即将学习的语文知识产生浓厚的兴趣，以致产生强烈的求知欲望，这对激发学生积极主动的学习热情是非常重要的。那么该如何设计新课导入环节呢？常见的导入方式有：从故事导入、从热门时事导入、从文学作品导入、以设计疑问导入、复习式导入、通过图片、视频展示导入等等。根据不同情况灵活使用不同的导入方式，会起到画龙点睛、让学生眼前一亮的效果。当然，有时还可以根据需要同时整合多种导入手段。

二、激趣善读，悟情悟理

一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦！教师的激情来自本身对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求！学生在课堂上兴趣盎然就要求教师做到：在情感共鸣中学习语文。

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《怀念母亲》一课，作者通过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“你喜欢自己的母亲吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情？”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在简单的交流中，学生对自己母亲的热爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。

三、饱满的情绪、生动丰富的口头和肢体语言

有了引人入胜的精彩导入只是一个良好的开始，要想教学获得成功，还必须要求教师在整个教学过程中始终贯之以富有激情的饱满情绪，生动形象、富有感染力的语言表达和张弛有度的肢体语言。我们经常说“情绪是会感染的”教师在课堂上的情绪会给学生很大的影响。课堂上教师必须时刻保持富有激情的饱满情绪，比如目光的炯炯有神、表情的丰富变化等，通过一些细节把积极的充满活力的情绪带给每一位学生。

四、活用多媒体

教育是以激发学生对知识的兴趣和对知识的渴求为目的的。传统的教学手段只是一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本书，学生只是被动机械地接受，在学习过程中极易厌倦、疲劳，更别说渴求知识、积极快乐主动地去学习了。而多媒体教学辅助手段所展示的教学情境是动静结合的、图文皆有的、声情并茂的。这些鲜活而又功能各异的材料不仅激发了学生的感性思维，而且培养了他们的审美能力，激发了他们的想象力，创造性思维也得到了很好地培养。美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”，在小学语文教学中合理适度地运用多媒体技术可以充分引发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生真正成为课堂的主人，为课堂的高效打下基础。

要想达到高效课堂的目标，语文课堂除了让学生“有兴致起来”“活跃起来”，还得要使学生“思考起来”！如何让学生思考起来呢？这就需要教师在教学过程中设计问题情境，让学生带着问题学习，开动起脑筋来！首先，教师要在学生回答过程中允许学生“畅所欲言”，要鼓励学生表达不一样的观点和主张。让学生真正展开思维的翅膀，各抒己见。另外，对于学生的回答要多给予积极、激励性评价，尽量捕捉学生的闪光点，一个微笑、一个赞许的目光都可以让学生体验到思考的乐趣和成就感。