黄振林

【摘 要】中职学校是现代国民教育体系的环节，而中职班主任是这个环节的支柱，明确班主任的自身角色与定位对于开展学校工作具有重要意义。本文通过分析和解构中职班主任的身份与职责，论证了中职班主任应当立足自身，从学生角度出发，做好学生的授业者，做好学生的情感引导者，做好学生的道德榜样，从而引导学生明确自我认知和职业认同，为中职职业学校的教育发展提供思考与借鉴。

【关键词】角色定位；专业素养；情感引导；道德情操

一、中职班主任明确自身工作和角色定位的重要性

中等职业学校作为我国现代国民教育体系的环节，是实施中等职业教育的重要场所。中等职业学校的主要任务是在对学生进行高中课程文化知识普及的同时，根据国民经济体系中职业岗位的相关需求和要求，进行针对性的职业知识与职业技能培养。中等职业学校必须依托于强有力的班主任带班制度的建立和完善，这基于中等职业学校的定位和任务，中职班主任既是所在班级整体架构的协调者、组织者、和领导者，又是具体班级事务和学生工作的施教者、执行者和引导者，所以中职班主任自身的综合素质与业务能力直接关系到中等职业学校软实力的建设与学校的长远发展。

与普通高级中学和高职学生相比，中等职业学校的学生学习能力、态度和方法还相对不足，所以中职班主任对学生开展的教育和所能发挥的职业素养对于帮助中职学生实现自身价值起到了不可或缺的作用。一方面，中职班主任如果能有效充当班级的枢纽，全身心投入班级的教学和管理工作，学生自然能够获取自身发展所需的能力与素质，班级也会成为有凝聚力和战斗力的集体；另一方面，如果中职班主任放任学生，对自身业务不加要求，道德修养做不到为人师表的程度，那么班级事务必定走向消极甚至失败，这对学校的长远发展也是极为不利的。故中职班主任对于教育工作的尝试和努力，应当从以下几个方面思考和入手。

二、中职班主任应做好学生的授业者

1.班主任专业素养的重要性

中等职业学校基于教学工作的功能性分配，是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。在此定位上，中职班主任应当按照教育部门发布的相关中等职业教育的教学大纲和教育要求来开展教学活动，让学生充分接触职业教育的各方面，具体可以根据专业领域的不同和展开方向，这就要求中职班主任具备良好的专业素养，对于基本的职业教育的教学工作有扎实的专业功底。现在很多教师存在不同程度的专业素养缺失状况，使得班主任不能第一时间了解学生的专业诉求和学习能力的缺漏，以致于教学中存在的问题得不到及时的纠正，既影響了学生的学习主观能动性，进而导致学生衍生出学业外的更多问题，又致使整体的学习氛围得不到积极改善，容易在长期班级事务的发展上形成偏差。

2.班主任教学工作的开展

对照普通初中、高中的班主任定位，能够给中职班主任提供一定的参考和借鉴。普通初中、高中的班主任，绝大多数担任了一门具体的教学任务，而且这项教学往往与初中、高中学生的支柱性课程密切相关。班主任对于课程内容和安排的熟悉使得学生的学习引导工作能高效开展，在及时发现问题对症下药、查漏补缺的同时，将学生对学习的倦怠、抵触或轻视等消极情绪控制在萌发状态。基于此，中职班主任不能仅仅充当班级的管理者，更应当立足于学生在学校的核心任务，充分落实专业知识的教学工作。

三、中职班主任应做好学生情感和道德的引导者

1.中职学生情感和道德引导的重要性

中职阶段的学生正处于青春期，是自我意识和自我认知形成的重要阶段，在这一时期学生性格和情感的培育，对于他们走向更高层次的高职教育和职场环境有着深远影响。正确引导学生的情感走向首先可以解决学生的情感问题，防微杜渐，在矛盾升级前控制事态的恶化并将其导向积极方面。情绪情感的正确运用可以预防和解决矛盾冲突，反之则将其带入更加难以处置的境地。中职学生往往被要求寄宿在学校里面，当他们刚刚进入学校时，新的环境很容易带给他们恐惧和不安。此时的中职班主任应该适当与学生们谈心，鼓励他们从而使之能尽快地融入这个新的集体中来。如果没有这些准备工作，新生的适应性问题很快会衍生为对学习的消极应付，对老师的不信任，对周边同学的冷漠甚至敌视等等一系列问题。

2.为学生创造良好的情感引导氛围

首先从中职班主任要从自身做起，因为班主任是中职学生学习、生活的模仿对象。班主任的一言一行都可能对中职学生都将产生重要影响。所以，班主任应该从自我做起，严格要求自己，培养起健康的情绪情感。善于调节与控制自我情感是一项重要的任务。在管理过程中，班主任难免会遇到这样或那样的问题，而状况发生时，班主任需要调节与控制自我情绪情感，处变不惊，给处在青春期这一特殊阶段的学生们做好榜样。随着生理的不断发育，身心的不断发展，青春期问题变得越来越不可小视。这一阶段的中职学生容易对异性产生极为浓厚的兴趣，早恋问题往往困扰着学生、家长和老师。此时中职班主任应当坚持预防为主、防治结合的原则，以谈话聊天的形式教给学生正确传授认知自我情感与情绪的方法、手段，使其能进行自我调节。如果出现较严重的问题时，班主任应当辅之以适当的心理咨询，从心理健康的角度切入达到解决问题的目的。[1]这也对应着上文所提及对班主任的专业素养要求，其中的心理咨询能力必不可少。

3.为学生培养良好的道德情操

在情感引导的基础上，最重要的一点便是对学生精神和道德层面上的培养和教育。中等职业学校所培养的不仅仅是专业技术人才，更是能够为社会服务，有益于社会和国家的本体人，道德情操教育不可或缺。但是从以往大量的教学和管理案例中不难发现，中职班主任传统形式的单向说教方法缺乏吸引力和生动性，难以收到良好的德育效果。因此，中职班主任应当从强化学生实践体验出发，以心理学、教育学、哲学、人际沟通、美学等学科理论为指导，遵循认知规律，对每项德育内容进行探讨分析，从而使得中职阶段的德育方法既丰富又生动活泼，既科学又高效。[2]

四、结束语

总而言之，做好中职班主任工作是一项任重而道远的任务，现阶段中职教育体系还有待进一步完善，中职班主任可以从专业能力和情感及精神的引导方面去做好相关工作，其中最重要的是还是要培养学生的高尚道德情操。以上是本文分析论证后的思考，每一个班主任结合本校、本班实际情况，积极开展工作，才能走出适合自身和学生健康长远发展的道路。

参考文献：

[1]中职班主任管理中的情感艺术探讨[J]. 才智，2014，29：114.

[2] 中职班主任德育工作现状与分析[J].教育管理与评价，2015，01：36.