战书庆

【摘 要】高中数学课程内容广泛，章节偏多，知识枯燥，导致很多学生对其不感兴趣，课堂缺乏吸引力的现象严重影响到学生数学成绩的提高。本文通过分析课堂缺乏吸引力与教师、学生之间的关系，及学生在数学课堂的表现，找出其原因，改变状况，为有效提高教学效果服务。

【关键词】高中数学；学生；教师；师生互动

[Abstract] High school mathematics curriculum content is widespread， chapters， the more the knowledge boring， cause a lot of students are not interested in it， the classroom less attractive phenomenon seriously affects the improvement of students in math. In this paper， by analyzing the classroom lack of appeal and the relationship between teachers and students， and students' performance in math class， find out the reason， change， service to improve the teaching effect.

[Key words]High school mathematics； Students； The teacher； Interaction between teachers and students

1 高中数学课堂不良行为现状

1.1学生方面

高中数学课堂较易出现迟到、早退、缺席等问题，尤其是在高一、高二阶段，重点高中相对较好，但在很多普通高中这种行为相对严重。针对这种现象，教师往往采用的对策就是点名制，但很多学生不太在乎，尤其是在数学教师是科任教师不是班主任的课堂上。高中数学课堂模式一般就是教师在讲解，学生在听，参与课堂互动的是学生群体，学生个体参与课堂的行为较少，一部分学生在集体回答问题时也会一直保持沉默，逃避思考或者已经处于思维溜号状态。学生上课缺乏主动性，积极参与互动的意识浅薄，缺乏那种能提问题的学生和会提问题的学生。数学课堂非听课行为有哪些呢，据作者本人观察，主要有玩手机、看课外书籍、睡觉、吃零食、窃窃私语、发呆等，有些行为甚至影响了教师的正常教学和其他同学的听课效果。

1.2教师方面

教学任务本质上是一种不可复制的创造过程，教学过程是教师和学生思维的碰撞，学生在听课的过程中是一种如饥似渴的主动接受知识洗礼的状态。但个别教师还存在以下不良状况：（1）照本宣科或照屏宣科，教学内容是没有经过教学处理的直接照搬教材。数学内容本来就很枯燥，例如函数、概率、方程等，平淡无味，公式居多，教师照本宣科，语调平淡，容易导致课堂气氛沉闷。（2）教师不注重与学生感情交流，很多数学教师就单单是科任教师，上课或自习课上见见学生，其余时间师生互不沟通，师生关系僵化，这就导致难以形成融洽的互相进步的学习状态。（3）个别教师对违反课堂纪律的行为熟视无睹，只重视教学任务的完成情况，不注重效果。教师应专心研究所教授知识，提高对教学的重视程度，增强职业责任感，这将收获事半功倍的教学效果。

2 数学课堂缺乏吸引力原因

2.1 学生原因

初中进入高中，数学知识内容转变较大，初中是理性知识，用用功，多记多背多练成绩就能上去，高中很多是综合应用知识，靠记忆、背诵是不行的，得灵活动脑，综合分析，面对这种改变，很多学生适应不过来，就失去了学习兴趣。另外现在网络太发到，尤其是手机网络的普及，分散了学生的注意力。学生接受着来自网络世界的吸引和诱惑，已经变成了手机奴，手机网络严重控制着学生的思想和行为。经实验研究，学生的注意力集中的时间平均维持在15分钟，如果短短十几分钟的注意力集中时间错过，就使学生错过重点学习知识，导致知识无法衔接，使学生对课堂越来越失去信心和兴趣。

2.2教师原因

个别教师严重缺乏责任感，存在消极从业态度。例如，不认真备课，因为教学数年，知识已经很熟练，无需备课，其实备课不仅是准备教学内容，还包括教学方法，教学节奏等。另有些教师课上时间容易跑题，扯一些自己当年的辉煌史等等一些与课程内容无关的东西。也有教师不关注课堂纪律，不注重课堂管理，课堂教学和课堂管理的明显分离将促使学生对教师失去崇拜感和信任感。另外表现在一些教师教学技能偏低，尤其是刚参加工作的新教师，教学技能有所欠缺，表现在教学水平低，教学内容枯燥，教学方法单一，专业水平低。此外，语言表达能力对教师来说非常关键，有的教师普通话不太标准，有的教师总存在词不达意的现象，有些教师语言表达不注重抑扬顿挫，这些严重影响学生上课的积极性。

3 提高课堂吸引力措施

3.1教师要有良好的教学态度

教师必须热爱自己的职业，以饱满的激情投入到伟大的教育事业，把授课的过程当作一种精神的享受和升华，把学生讨论的过程当作智慧之间的碰撞，无论是教师还是学生都要极其渴望和珍惜传授知识的过程。教师应增强教学责任感，树立以学生为本的理念，与学生成为工作中的伙伴，生活中的朋友。教师与学生应展开一场 “破冰之旅”的活动，打开师生间零交流的尴尬局面。教师必须加强修养和自身人格魅力，提升自身的职业定位，改变对教学和学生的态度。教师教学态度的转变将给课堂带来新的气息和活力。

3.2 教师要有较高的教学技能

教师必须提高教学水平，教学水平包括教师专业水平、语言表达能力、人格魅力等。教师专业水平决定教学内容的深度和教学方法的多样性。通过提升教师学历，优化教师知识结构，鼓励教师参与教学研究，促进教师理论教学与实践教学的结合等方式提高教师专业水平。教师应注重培养语言表达能力，提高阅读量、多观看语言类节目、积极与不同语言风格的人交流和切磋。良好的语言表达能力是开启学生思维的钥匙，能使他们充分理解教学内容。人格魅力指人的性格、气质、品质、个人道德等特征的总和。教师的形象对学生具有示范和引导作用，教师应当加强自身修养，提高个人魅力，注意发挥自身的模范带头作用，不断增强责任感和自信心，赢得学生尊重和信任，激发学生的求知欲望。另外要注意教学方法的运用，对话式、讨论式、质疑式以及案例教学等教学方法都有助于增进师生间的沟通与交流。多媒體教学能提高知识传授的直观性和生动性，但是教师必须把经过处理的课堂知识转化为多媒体教学内容，把知识性和趣味性融为一体。

3.3注重培养学生学习热情

兴趣是最好的老师，应多培养学生对数学的热爱，教师业余可给学生讲讲数学在社会中的应用等等，让学生对所学课程感兴趣。另外就是增进师生感情，让学生喜欢上自己，然后喜欢上自己的课，课堂是学生与教师学习，实现教学目标的场所，更是师生交往的天地。“课堂教学”是一种以教材为媒介，教师的教授活动与学生的学习活动这三者之间的互动过程。在这种互动过程中，听话者有机会向说话者提问，阐述他们的困惑，说话者需要解释或重复所说的话，因此课堂教学是发生在两个或更多参与者之间的信息交流过程。增强师生间交流，学生有更多机会向教师反馈听课效果和表达对教师教学的期望，教师根据学生的反馈情况及时调整教学风格，这样不断的往复变动，培养了学生的学习热情，达到了促进教学质量的提高。

参考文献：

[1] 白映辉.浅谈如何创建高效的高中数学课堂 [J/OL]. 中国校外教育， http：//www.cnki.net/kcms/detail/11.3173.G4.20141223.0859.004.html.

[2] 焦彩珍.高中数学新课程教学改革[J].当代教育与文化，2010（5）：52-55.