王梅娟

摘 要：有效教学是教师研究的一个永恒主题。在新课程改革全面实施的今天，小学语文并未实现有效教学，课堂中重教师的教轻学生的学，出现了片面化、绝对化、形式化的倾向。对此，教师必须改变以往的教学理念，在抓好备课、学生预习的同时，充分发挥学生的主体作用，积极采用多媒体教学手段，全面提高小学语文课堂教学有效性。

关键词：小学语文；备课；预习；主体作用；多媒体

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.095

有效教学是一种理念，指以最少的精力和物力投入，在有限的课堂时间内尽可能地取得最佳教学效果。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。审视当今的小学语文课堂教学，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生却听得头昏脑胀、昏昏欲睡。这样的教学，从表面来看，课堂气氛热闹，时间都被充分利用了，实际上，学生缺乏主动性与参与性，是一种低效的教学。那么，如何真正提高小学语文课堂教学有效性呢？

一、有效备课

备好课是上好一节课的前提条件。在新课程改革不断深入的今天，我们只有做到有效备课，上课时才能得心应手，调动学生参与学习活动的热情。一般来说，备课包括备教材、备学生、备教法三个过程。

（一）备教材

备好教材是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材，熟悉教材内容，才能创造性地使用教材，进而取得好的教学效果。相反，如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，就难以做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。……