程淑曼

摘 要：现如今，高中生面临越来越严峻的压力和挑战，在英语学习过程中常会有习得性无助感，学生倾向于把失败归为能力不足，导致学习积极性下降，对英语的兴趣日益变淡。我国在高中生英语学习归因方面的研究不多，因此本文旨在通过介绍韦纳的成败归因理论，分析成败归因对高中生英语学习的影响，了解他们英语学习归因的特点，针对这些特点提出个人建议，以便帮助学生正确归因。

关键词：成败归因；高中生英语；习得性无助感；六因素三维度

[中图分类号]：G63 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2017）-08--01

一、引言

对高中生而言，学校的学习是获取知识最主要的方式，学生是否正确归因学习成败会影响其学习态度和积极性。教师是否了解学生的英语成绩归因也必然影响教学内容、方法及效果。正确归因会促进他们积极学习英语，错误归因会导致他们信心不足。本文通过研究归因理论，阐述成败归因对高中生英语学习的影响，最后给予一些启发和建议，希望能够帮助教师引导学生正确归因，提高学生学习英语的积极性和主动性，同时希望对提高英语教学质量和学习效果有一定的促进作用。

二、成败归因理论

归因是人们将自己所感知的成功或失败归于某种原因[1]。人们常会体验到成功与失败，还会去寻找原因，这就是对成就行为的归因。美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统的探讨，提出了一个归因模型，他认为，人们倾向于将活动成败的原因归为六大因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境，其中前四者是人们解释成功和失败的主要原因。……