吴惠连

【摘要】对应思想是基本的数学思想之一，教师在教学时可以尝试将数学中的对应思想迁移到教学教法中，如，设计对应的练习、将有关联的知识点同时教学等。本文从计算教学、概念教学、思维训练三个方面阐述了在小学数学中运用“对应教学法”的尝试过程。

【关键词】小学数学 “对应教学法”尝试

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01A-0096-01

对应思想是数学中函数概念的起源，它是用“联系的观点”来看待自然界或社会上的各种变量之间的关系。如果教师能够将对应思想运用于教学中，使用“对应”的教学方法将具有相似性的知识结合起来进行授课，可以帮助学生构建知识体系，锻炼学生的分类、总结归纳能力。

一、在计算教学中运用“对应”

在小学数学教学中，计算教学是非常重要的教学内容，也是教学难点之一。在教学过程中非常容易出现相似或者是相近的题目，学生难以区分，因而导致计算错误。为了帮助学生克服这些困难，教师在教学中可以引进“对应教学法”。

例如，在进行简便计算的教学时，为了尽量避免计算错误现象的产生，教师在教学的过程中可设计一些对应的题目，让学生自己在练习中总结、归纳，更好地掌握相关的规律，最终掌握计算方法。教师可以出示如下例子：

加法交换律：

（1）35+73+25；35+25+73；

（2）23+48+22；48+22+23；

（3）33+53+27；33+27+53；

乘法交换律：

6×13×5；6×5×13

乘法结合律：

7×5+13×5；（7+13）×5

在计算的教学中，不仅要让学生掌握针对性的计算方法，还要让学生能够运用对应的关系将其和之前的知识进行有效结合，对易错点以及难点进行针对性的分析。……