谢芳

【摘 要】文章从新教师职业适合方面的共性问题和关键点出发，针对新教师在角色过渡、职业体验、教学能力和教育行为的各个方面，开展富有园本特色的、有计划、有系统的入职期教师培训培养，从而激活新教师内在的成长需求与自我发展的意识，加速其成长，缩短其适应期提供支持，为实现新教师“高起点”入职打好基础。

【關键词】高起点入职 新教师 支持性策略

一、明确“高起点入职”内涵

（一）明确内涵

高起点，就是在做一些事情的时候，起步就具备很多别人没有的条件。新教师高起点，就是在新教师群体中有一个较高的入职起点。

入职就是包含教师角色适应和教学行为适应，角应适应指教师对于自我教师身份的重新认定，教学行为适应则是指个人教学行为的表现，它包含每天工作的各个环节如班级管理、活动设计、师幼互动等方面内容。

（二）准确定位

根据新教师在适应期的问题以及教师所应具备的专业素养，我们将新教师的适应期定位在以下三个发展阶段，并确定具体发展目标。

1.入格阶段：工作第一年的教师，此阶段以师德建设为重点，学习教师应具备的基本习惯和素养，如言行举止文明、对待幼儿有爱心耐心等。

2.规格阶段：工作第二年的教师，着重从实践角度入手，对教育技能技巧进行培养和指导，加强基本的班级常规管理工作。

3.合格阶段：工作第三年的教师，注重教学实践的提高，丰富实战经验，并提供展示机会，为以后具备自己的“教学风格”奠定基础。……