赵丽君，陈颖峰，李长久

(承德石油高等专科学校 电气与电子系，河北 承德 067000)



浅析德国职业教育对我国高职教育的启示

赵丽君，陈颖峰，李长久

(承德石油高等专科学校 电气与电子系，河北 承德 067000)

对德国职业教育的主体、特点、职业教育和能力培养进行了梳理；通过教育体系、制度和培养目标、企业在职业教育中的角色、学生兴趣在职业教育中的体现、学生对国民义务的认知等方面分析了中德国职业教育的差异；基于德国职业教育的经验，分析其对我国高职教育发展的启示。

德国职业教育；教育主体；能力培养；多元教育

1 德国职业教育

在德国，职业技术教育是终身教育，关系到每个人一生的稳定就业，职业教育也是关系民族生存、经济发展、国家振兴的根本[1,2]。

1.1 德国职业教育的主体

德国职业教育的主体(如图1所示)，主要包括教育行政部门、 职业学校、 行业协会和培训企业。

1)教育行政部门

德国职业教育的教学内容充分体现了理论与实践相结合，采用的教学计划分为理论教学计划和技能培训计划。理论教学计划由州文化部长和参议员联席常务会议(简称KMK)联合制订，由职业教育学校实施教学过程。技能培训计划由联邦职教所(简称BIBB)制订， 主要由培训企业实施教学过程。

2)职业学校

职业学校是职业教育理论教学计划的实施者，由于教学计划是相同的，所以学生按照就近的原则到职业学校学习。职业学校的职能是培养学生的专业能力、个性能力、社会能力等职业能力。……