崔丹

摘 要：微课是经过精心的信息化教学设计，围绕知识点或教学环节，以流媒体展示方式开展的教学活动，具有短小精悍的基本特征。微课教学适合组织胚胎学课程和高职高专医学生特点，实施时一般分为课前准备、课上内化和课后巩固三个阶段。只要合理应用，能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生获得最佳的自主学习效果，不仅有利于完成学科教学目标，更有利于学生职业能力发展，培养合格人才。

关键词：微课 组织学与胚胎学 必要性 合理应用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）11（a）-0155-02

组织胚胎学属于基础医学范畴，是学习后续医学课程的基础。这门学科内容庞杂，专业名词和概念繁多，理论抽象难懂，较高的空间思维和想象能力是理解知识的基础，学生学习时往往枯燥乏味，学习效率相对较低。微课教学方式成为教育工作者研究重点，笔者探讨微课在组织胚胎学教学中的应用，以发挥微课在组织胚胎学教学中作用，加强学科教学改革，顺利完成学科教学目标。

1 微课基本知识

1.1 微课的内涵

微课是经过精心的信息化教学设计，围绕重点、难点、疑点、考点等知识点或学习活动、主题、实验、任务等教学环节，以流媒体展示方式开展的教学活动，使学生获得最佳的自主学习效果。这种教学模式既注重教师的教，更注重学生的学，即能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

1.2 微课的特征

短小精悍是微课的重要特征。短是指微课的时长应该适当掌握，最好在6分钟之内，最长10分钟。这符合学习者的认知特点和视觉驻留规律，适应了泛在学习的发展趋势；小是指微课教学主题简短、教学目标明确、课程资源容量小，教师可单独完成微课制作各环节、易把握教学重点和主线；微课资源在几十兆内，易于网络传输、交流和应用共享；是指教学内容精炼、教学设计精巧、教学活动精彩。微课聚焦于某一有重要学习价值的内容，形成最优化结构的脚本教学设计，教学过程生动、简短又完整，有效帮助学生突破学习困难。悍是指微课资源应用面广、教学效果显著。

2 微课应用于组织胚胎学教学的必要性

2.1 微课教学适合课程特点

组织胚胎学教学内容存在大量的形态描述，主要探讨肉眼看不见摸不着的人体微细结构，立体和平面结构容易混淆、难以把握静态与动态结构关系，需要较强空间想象能力才能很好地联系镜下与机体的实际结构。高职高专需要删减基础医学教学课时，这很难保证学科知识的系统性，很难培养学生的综合能力和素质。应用微课教学则可以有效克服这些困难。

首先，微课教学过程流畅紧凑，可帮助学生充分利用零散时间，有利于解决减少课堂教学课时的需求。其次，微课代表教师讲授本知识点的最高水平，具有较强的针对性，能够更有效地突破重教学重点和难点。其三，微课能充分发挥计算机及多媒体技术的优势，可以展现普通教学中难以语言描述、无法肉眼观察微细结构及其相关功能，演示人体发生发展的动态变化过程，通过微课视频可以形象直观地呈现传统教学中耗费大量时间学生难以理解的抽象内容，有利于激发学生兴趣，提高学习效果。

2.2 微课教学适合高职高专医学生特点

高职高专医学生生源结构复杂，素质层次参差不齐，以理科生为主文科生为辅。学生入校前很少了解医学形态学基础知识，难以很好地适应医学新知识的学习和掌握。尽管学生一般思维活跃，具有一定的想象力和创造性，但大部分新生具有相对较差的理解能力，学习目标不明确，学习方法不恰当，学生心理往往较强第依赖教师。尽管很多学生都拥有数码终端，但大部分学生往往很少用于学习医学知识。

微课教学与高职高专医学生特点相符合相适应。首先，微课视频形式生动活泼，具有较强的趣味性，大量精美教学资源的视觉冲击能在短时间内吸引学生的注意力。其次，微课教学为学生提供适量的认知负荷，能提高学生们的学习效率，易短期内看到学习成果，不断增强学生学习的效能感，切实有效激发学生学习动机。最后，微课教学模拟一对一教学情景，教师成为课下陪伴在学生身边帮助其主动学习的良师益友，学生通过电脑、手机终端设备可随时随地享受微课教学的魅力，可随时停下来思考、记笔记或反复观看，有效提高了学生课外自主学习能力，为提高教学效果奠定了坚实的基础。

3 组织胚胎学微课教学的实施

微课教学不排斥传统教学方法，是对其进行的有效整合和改革。组织胚胎学微课教学应做到合理应用教学资源，积极评价开展微课教学的效果，不能盲目开展微课教学。因此，组织学与胚胎学教学中，不仅应将微课作为一种教学资源，更应重新调整课堂内外时间，让学生作为学习决定权的主角，即将微课与翻转课堂学模式进行有机整合。即学生在课前借助教师提供的微课资源完成知识传授过程，教师通过设计课堂教学活动并通过师生和生生互动完成知识内化过程，这里教师仅仅是学生学习的设计者和有效帮助者，学生成为学习的核心。

3.1 课前准备阶段

此阶段要求教师引导学生自主完成知识传授过程。首先，教师要根据学科特点和学生实际梳理组织胚胎学教学内容和知识体系，挑选出适合教师讲授、演示的知识点，合理确定教学重点和难点，根据学校具有的教学和学习资源，积极做好微课的教学设计。

其次，录制微课视频，根据学习内容的不同编写配套学习资源包，上传到网络教学平台中。

再次，教师向同学发布并组织学生在规定时间内完成任务单，有效传递主要书本知识。

最后，教师通过不同的方式个性化指导学生发现的问题，同时总结学生遇到的具有代表性的难点问题。

3.2 课上内化阶段

通过课上高质量的学习活动引导学生建构自己的知识体系，完成知识内化过程，锻炼学生思考和解决问题的能力。

在教学实践中，首先选择能够概括基本知识点的组织学图片，让同学分组讨论并用自己的语言描述相应知识。然后向学生提出预先设计的医学相关案例，让学生应用所学知识分析。最后，教师点评并总结章节要点。

3.3 课后巩固阶段

课后要求学生再通过反复观看微课视频、观察光镜及电镜照片、完成一定数量的练习题巩固所学加深认识。教师应收集并發布与本堂课有关的医学记录片、科普片、参考书等拓展资源到网络平台，让学生利用课余时间观看和阅读，不断拓展学生知识面，学习医学相关的前瞻性知识。使学生真正巩固学到的医学知识，并了解和掌握医学前沿知识。

高职高专组织胚胎学教师要积极改革教学方法和教学手段，使学生在有限的课堂时间内理解和掌握学科基本理论和技术，学会正确的学习方法和科学的思维方式，锻炼学生运用人体微细结构相关知识来分析问题和解决问题。微课引入组织胚胎学教学具有重要意义，使以“教”为中心转变为以“学”为中心的教学过程，实现注重知识传授同时注重能力素质培养的目标。

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