朱燕飞

[摘 要]教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，创新地使用教材，不仅可以激发学生学习英语的热情，使学生逐渐养成良好的学习习惯，提高英语综合素质，还能使教师自身在不断的创新教学体验中，教学相长，提高英语专业技能和教学教研水平，形成自己独特的教学风格。

[关键词]创新；教材；人教版；高效学习

有道是：“教学有法，教无定法。”所谓“教学有法”，指的是教学是有规律可循的，而“教无定法”指的是在实施教学的过程中要灵活运用教学规律，不拘一格，因材施教。我吸取先进的教学理念，在初中英语教学中创新性地使用人教版教材，在教学实践中取得了很大的进步和收获：学生对英语有强烈的求知欲和浓厚的兴趣，听、说、读、写、译和口语交际实践能力强；我本人也积累了大量素材和教学经验，熟练掌握了任务型语言教学模式和情景交际教学法，英语教育教学综合能力有了很大提高，并已形成了自己新颖、独特的教学风格。现以七年级教材为例，就如何创新使用人教版教材、引导学生高效学习谈谈自己的做法。

一、用音乐交流情感、启迪思考

我的教学理念是要充分开发学生潜能，让每个学生幸福、高效地学习英语。尽管我的每节英语课可能风格各异，但总有一条固定的线索，那就是音乐。音乐具有独特的旋律，学生们能通过拍手、拍腿、拍桌子打节奏体会英语的重读、弱读之分，感受节奏美。如果能在平时的课堂教学中穿插一些歌曲、歌谣，不仅能加深学生对语法的理解，消除疲倦感，还能启迪学生对人生观、价值观的思考。

1.用歌曲呈现语法现象，寓教于乐。在歌声中，学生们能更快地掌握新知识。从最初学字母时不同版本的字母歌，到学习Where引导的句型时的《两只老虎》：“Where is your house？ Where is your house？ There it is. There it is. Where is your house？ Where is your house？ Its near the park.”以及学习描述天气的单词和句型时的“How is the weather？ Its a fine day. How is the weather？ Its a cloudy day. How is the weather？ Its raining. How is the weather？ Its snowing.”（黑体字的单词和句型是新授内容。）在愉快的歌声中，学生们已轻松掌握各部分的重点难点，事半功倍，比传统的领读效果好得多。

2.用歌曲复习语法现象。相比于传统的用做题、翻译来检测学生们的语法掌握情况，歌曲更能起到好的效果。例如反复练习一般过去时后，让大家欣赏Linka的The Show MV（视频中描述了Linka一天的生活场景），提问：What did Linka do？ How was Linkas weekend？ 成功地调动了学生回答的积极性，让学生熟练应用一般过去时，同时歌曲的内容也启发学生要认真对待每一天的生活。一般现在时、一般过去时、现在进行时这三种时态对于七年级学生来说是重点也是难点，通过学习Lemon Tree 和西城男孩的英文歌曲Seasons in the Sun，熟悉歌词中包含的各种时态和常见动词的各种形式，语法难点不攻自破，学生们学会了歌，也掌握了语法点。

3.用歌谣培养节奏感，提高英语口语水平。歌谣的节奏训练，可提高学生对声音高、低、强、弱、长、短、快、慢的细微差别的辨别能力，可帮助学生掌握英语的语音和节奏，体会到轻重音节是按一定规律排列的，并从中了解省音、连读、重读、弱读等朗读知识。如：Good better best， Never let it rest， Till good be better， And better best.歌谣里有连读、省音，而且出现了多处/e/音。

4.用歌曲升华教材，培养正确的情感态度。新课程标准要求我们教师在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，帮助他们树立自信心，克服困难，培养健康向上的品质。七年级下册的教学中让学生们作为zookeeper来介绍动物时，大家不约而同地谈到环境的恶化给动物们带来灭顶之灾。在这种氛围中，通过童星迪克兰的Tell Me Why的引导，大家纷纷响应要致力于拯救世界的行动。学生们又欣赏了迈克尔·杰克逊的歌曲Heal The World，他们更加珍惜现在所拥有的生活和学习环境，意识到“能力越大，责任越大”，想要实现自我价值，帮助处于困境中的人们。这就是优秀的歌曲起到的作用。

二、通过发散性思维激发智慧

人教版教材的目录中总结了每个单元的话题、重点单词、交际句型，以及学生应掌握的学习策略，语音和语法表也有助于学生形成清晰的知识网络，整本教材在编排上由浅入深、逻辑清晰，有利于学生循序渐进地学习，并且时代性强、拓展性强。

我引导学生学习单词时，按语音、近义词、反义词、派生词、合成词、词组搭配、名人名言等进行联想，也将前后内容联系起来，复习巩固。在七上Unit 9的Section A 2a中出现了许多描述性形容词，我经常用“I like because I think its ， but I cant stand / dont like because I dont think its .”句型来教授新课，同时以旧带新引出动物、职业、食物等词汇，为以后的学习做好了铺垫。教下册内容时，我发现学生们早已熟悉和掌握了如何谈论和评价周围的事物，降低了教授新课的难度。在整个学英语的过程中，学生们逐渐激发自己的智慧，创造性地学习，把发散性思維应用于各个环节，甚至迁移到其他学科，养成了良好、高效的学习习惯。

三、在游戏、竞赛中培养竞争意识和合作精神

中学阶段是培养创造性思维的黄金时期，我们应用创造性的教学，培养创造型的人才。培养学生的竞争意识和合作意识有利于提高学生学习积极性，激发学生创造性思维。培养学生竞争意识的方法很多，我最常用的是分组竞赛，若是把学生分为男女生各一组，互相提问，竞争就更激烈了。在强烈的好胜心的驱使下，他们通过积极思索，提出有质量的问题，并且完美解答，既培养了学生的竞争意识和合作精神，也培养了学生的创新精神。例如在教月份时，我让学生按出生月份分组，再按日期排列，回答“My birthday is in /on .”保证全员参与。即使是腼腆的学生，也能有归属感。

四、在实践中激发兴趣、培养综合实践能力

在教学实践中，我改编和重组教材中的教学资源，按话题编排成丰富多彩的英语语言实践活动，极大地激发了学生学习英语的兴趣，提高了其语言综合运用和实践能力。在处理每个听力任务时，我会先创设情境，呈现主要句型后再开展Pairwork；完成听力习题后，把听力材料当成很好的语言学习材料，挖掘信息点和学生兴趣点，再模仿对话；随后添加真实的信息点，进行新的情境对话，达到脱口而出的自然情境交际，最后落实到书面编写对话中。

新教材的每个单元中都有2d的对话，为了提高教学效果，避免学生因大量背诵而厌烦，我通常采用以下三种方法打造高效课堂，力图让学生当堂掌握对话。

1.根据对话设置问题，通过竞赛互相提问，不断探究、思考，加深对对话的理解。

2.用图解方式简化信息、量化信息点、降低对话理解难度。例如七下Unit 8 Section A 2d中出现的地名和位置关系，我设计成方位图，形象直观，让学生模拟导游，轻松掌握对话。

3.创设和2d对话中相似的情景，让学生进行角色扮演。例如七下Unit 1的2d，我创设了这样一个情景：学生分别扮演社团的招聘者和应聘者，应聘者根据自身爱好，通过询问，最终找到适合自己的社团。源于生活的情景模拟引起了学生的兴趣，学生们创造性地自编自导，收到了意想不到的效果。

总之，创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结果。创造性地使用教材，可以实现教学内容与教学方法手段的完美统一，最大限度地满足学生的需求，教学相长，优化教学效果。

[ 参 考 文 献 ]柳菊兴.英语课程标准教师讀本[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.