肖娟

编号：G40（2017）10-06-02

初中地理课本提到了人地关系，这是根据《课标》：“在我国，要坚持实施可持续发展战略，促进人与自然的协调与和谐，改善生态环境。对学生进行人地协调观点的教育或者说人文精神的教育，应当初步体现它的价值追求。”

使学生树立“全球意识”。要使学生意识到，由于科学技术的发展，地球似乎正日益缩小，地球上的许多看来是局部的问题，却都互相联系，都会带来全球性的影響。例如，工业社会产生的环境问题已不再局限于某个国家和地区，可能会影响到其他国家甚至全球。对此每个公民都应了解和承担他们从本区到全球规模行动的责任，使学生认识到“人类只有一个地球”。

使学生形成“人地平等”的意识。人属于自然界的一分子，自然界创造了人，并影响着人，自然环境是否适宜，是人类祖先得以生存的决定性因素。当人类从自然中相对独立出来之后，人类活动开始干预自然，使地球的演化不再仅仅是自然过程。通过学习要使学生懂得，人类必须尊重自然；人类不能屈从于自然，做自然的奴隶；同时人类也不能凌驾于自然之上，无休止地掠夺和破坏自然。与自然和谐相处是人类在生产、生活中应当遵守的重要行为准则。人类不仅要改造自然、合理利用自然，还要保护自然，才能维持和发展人类创造的文明。

使学生形成“人口道德”意识。人口问题是人类面临的全球性问题的核心。人口持续增长，对物质资料的需求和消耗持续增多，最终会超出环境供给资源和消化废物的能力，进而出现各种资源和环境问题。通过地理课程的学习，要使学生意识到人口激增对环境所产生的巨大压力，认识到节制人类自身繁衍的必要性；明确实行计划生育、控制人口增长和提高人口素质的重要意义。

使学生形成“环境道德”意识。人类同其他生物一样，一方面为了获得生存和发展，必须从环境中获取资源和生存空间，并改变环境供给资源的能力；另一方面，人类生存和消费活动排泄的废弃物要由环境来容纳和消除。如果人类索取资源的强度过大，排放的废弃物过多，便会超过环境的承载力，从而产生环境问题，最终危及人类的生存。

使学生形成“资源道德”意识。我国人口众多，人均资源占有量少，自然资源承受的压力巨大。通过地理课程的学习，要使学生懂得，自然资源是人类赖以生存和发展的物质基础，是人类文明和社会进步的物质保障。在任意一个给定的空间、给定的时间、给定的地域和给定的周期内，自然资源都是有限的。每个公民都应担负着阻止滥采滥用、过度开发自然资源的错误行为的道德责任。

（作者单位：湖南长沙望城区大泽湖街道大湖中学410000）