赵敏

每个人对生活都有自己的理解，中学生也不例外，正因如此，我们在解读莎翁的作品时才常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。然而，在中学生的作文中，却出现了“千人一面”“千口同腔”的现象。如何使其文章张扬自我的个性，作者主要从了解学生心理、顺应学生的个性化作文的写作指导，从个性化作文的概念入手，通过对个性化作文及其写作情况的问卷调查，掌握第一手材料，从而寻找个性化作文的要素，并探讨个性化作文的写作特点。

一、让思维活起来

想要让学生的作文能力有所提升，首先需要学生具备一定的文字积淀，而这种积淀很大程度来源于学生的阅读面。阅读是一个使人终身受益的好习惯，而阅读习惯的培养则应当从小抓起。在初中语文作文教学过程中，很有必要从拓宽学生的阅读面开始。只有培养学生对于文字的兴趣，让学生从阅读中找到乐趣，学生才会爱上阅读，从而从阅读中获得更多的知识与积淀，在这个过程中学生的语言能力及作文能力自然会得到明显提升。我在讲《愚公移山》这篇课文时，除了让学生认识到愚公战天斗地的决心外，还引入国际大专辩论会中“愚公是该移山，还是该搬家”这个辩题，让学生在讨论中发现精神与方法之间的关系，使其明白精神固然重要，但不能忽视解决问题的方法。由此打破学生的思维壁垒，使其思维活跃起来，有同学说：“每个人都有自己的意志、理想和追求，愚公移山的壮志，实在可敬可叹，这就是民族精神。”有同学说：“搬家更合适，更能保护环境、节省资源。”也有同学说：“愚公光有发展的眼光，没有可持续发展的眼光。”还有同学说：“愚公移山缺乏科学论证，是典型的拍脑袋式决策。”对于同学们各种各样的回答，我给予了高度的肯定。首先他们能不人云亦云，表达自己的观点；其次，他们的回答说明他们有了“自我”，有了“个性”，有了“独立”的意志，这种意识不仅对其性格成熟有利，反映在作文中，也使他们初步具备了个性化的观点。

二、让题目亮起来

俗话说：题好一半文。题目是作者与读者第一次沟通情感的信息，是商店的招牌，是商品的商标，是产品的品牌。

我们在作文教学中，常常采用命题作文的形式，因此忽略了拟题的训练。我利用作文课，较全面地给学生介绍了一些拟题的原则和方法。作文说到底是一个人内心表达的需要，每个人都是一个独特的世界，都有自己与众不同的酸甜苦辣与喜怒哀乐，这是一个丰富多彩、引人入胜而又取之不竭的心灵天地。因此，我们在引导学生写作时，要充分挖掘这一与众不同的内心世界，发展学生个性。如：曾经做过的一篇看图写话，是有关于“笼中鸟与笼外鸟”的故事。我在教学的时候并没有给定一个思路，而是让他们自由发挥想象。拟题的原则是：准确。没有错别字和语病，符合事理，即文题要涵盖文章的内容或与其相关的事情，切忌题文泾渭分明，互不相干；鲜明，文题具有透明和清晰感；简洁，用概括的语言勾勒出文章的缩影，使人一目了然；形象、别致。就最后一条原则，我带领他们以课文题目为例进行分析，并自然地引出几种拟题的方法，如比喻法、拟人法、反问法、公式法、对仗法、引用法、化用法等等。作文命题形式多样化，有时学生出题，有时教师命题，有时师生互动后交换命题，例如，以春为话题，让学生命题，并让学生简要说明理由，有学生说：“春雨洗刷着大地，春的到来是给大地的洗礼。”因此，可命题为《春天的洗礼》；有同学说：“春天常常阴雨绵绵，一下没完没了，给我们的学习带来了不方便。”因此可命题为《怨春》；有学生说：“春天万物萌动，充满生机。”因此可命题为《希望的田野》。这些题目以学生内心的真实感觉为依托，借助新颖、独特的形式，准确、简洁地概括了全文的内涵，从而也體现了不同性格的学生对音乐个性化的理解。让人耳目一新，眼前一亮，进而就会先入为主。

三、让语言美起来

语文课程标准指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。”一个显示文章广度和深度的题目，对一篇文章来说固然重要，但具有个性化的新颖精美的语言更加必不可少。在课堂内，教师可以带领学生品味鉴赏课文及其他课外读物，真正含英咀华，求取其中真经。课堂外，学生应在老师指导下去阅读、写作，将分析时用的方法运用在自己的创作实践中。这里要特别注意修辞手法的训练、仿句的训练。因为这些练习和学生想象力的进一步发展有着密不可分的关系。

叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果下笔前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。因此只要作为教师的我们能抓住时机，适当点拨，就会发现每个学生都是有个性的作家。

（作者单位：安徽省天长市实验中学）