戴 鹏

大学生对体育课程的兴趣及其影响因素调查研究

戴 鹏

文章在调研了大学生对体育课程的兴趣及其影响因素，对参与课外体育锻炼的影响因素进行调查研究，并针对调查中反映的问题提出了相应的建议。

体育课程 学习兴趣 影响因素

一、调查对象与方法

（一）调查对象

采用整群抽样抽取四川美术学院、重庆工商大学的大一和大二共687名学生进行调查。其中男生355名，女生332名，年龄16-27岁，平均（19±2）岁，将其记为研究组；另随机抽取重庆工商大学普通专业一年级、二年级学生共计196人，其中男生126人，女生70人，年龄16-27岁，平均（19±2）岁为对照组。

（二）研究程序和步骤

对两组发放调查问卷，了解研究组学生参加课外体育锻炼的因素和对照组学生课外体育锻炼的形式选择中男女分布情况。

二、调查结果与分析

（一）问卷回收情况

对研究组发放问卷700份，回收问卷687份，有效率为98.1%；对对照组发放问卷200份，回收问卷198份，有效率98.0%。

（二）学生对体育课的兴趣

对研究组课外体育锻炼兴趣的调查显示，男性很感兴趣、比较感兴趣、兴趣一般、不太感兴趣、根本不感兴趣者分别有56名、189名、88名、22名、0名，女性分别有25名、91名、83名、108名、24名，对照组男性分别有27名、61名、31名、7名、0名，女性分别由12名、24名、18名、11名、5名。

（三）影响学生体育课程兴趣的因素

详见表1和表2。

表1 影响美术专业学生参加体育课的因素分析

表2 影响普通专业学生参加体育课的因素分析

三、结论

（一）学生对体育课的兴趣分析

兴趣作为体育锻炼的内驱力，与学生体育需要密切相关，激发大学生的体育需要，是培养他们体育兴趣的重要前提[1]。美术专业和普通专业的多数大学生对体育课有兴趣，有较大的亲和力，能认识到体育课的重要性，这是我们改善和提高大学生体育兴趣的有利因素。但是仍有小部分学生认为体育不重要，不喜欢上体育课。调查得出，美术专业的学生对所设置的体育课程项目满意程度没有普通专业学生的高，有小部分学生对体育课程内容设置不满意，8.2%的男生和14.8%的女生对老师教授方法和手段不太满意。

这就要求我们一方面要改善体育教育方法，运用体育运动自身的特点和魅力吸引学生；另一方面加强学生对体育与个人发展、与社会未来发展的重要性进行教育。

（二）影响学生对体育课兴趣的因素分析

（1）体育课程受应试教育模式的影响，我国目前的学校体育活动开展不理想，对体育课程的发展不够重视。在应试教育模式下，学校只重视智育的教育，重视与升学相关的科目，却忽视了体育[2]。体育课程并不是为了考试而学习的，忽视了对学生羊城体育锻炼的习惯培养，没有激发出他们对体育的热情。

（2）体育课程的教育模式单一，运行机制没有及时更新改革。体育考试方法和评价标准单一老套，体育课程内容重复枯燥，没有创新，从小学到高中，反复学习相同内容。在课堂上给予学生讨论和自主学习的时间少，安排的运动服合不合理，反复练习一个动作技术，缺乏吸引学生的内容，教师所布置的教学环境和教学情境单一化，缺乏活泼性。

（3）体育教师教学方法与手段在激发学生体育兴趣中起到重要的作用。调查中发现美术专业学生中女生对老师教学方法满意度比普通专业女生的满意度低。教学过程是教师引导学生学习的过程，也是学生观察、发现、了解教师的过程。教师在教学中的主导作用在体育课或训练中举足轻重，教师的业务水平高低也直接影响学生的学习质量。

[1]马启伟．体育心理学[M]．北京:高等教育出版社,1996．

[2]王庆龙．高校体育学生兴趣的研究[J]．宁德师专学报,2004,11(4)．

（作者单位：淮南师范学院）

戴鹏（1988-），男，汉族，江苏阜宁人，研究生，助教，研究方向：休闲体育学、篮球理论与实践。