崔丽丽

【摘要】本文对景观规划设计原理的课程现状进行分析，指出教师在授课过程中存在的不足，并提出相应的改革措施，寻求景观规划设计原理课程的新发展。

【关键词】景观规划设计原理 教学 反思

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0234-01

《景观规划设计原理》是环境艺术设计专业景观方向的一门核心基础课程，是学生的第一门专业基础课。授课内容主要涉及环境行为心理学、景观生态学、人居环境与景观设计等相关基础理论，景观规划设计的相关要素，以及居住区、城市公园、城市广场及步行街的设计要点介绍，是学生从公共基础课学习到专业课学习的重要转折点。本文旨在对景观规划设计原理课程的授课现状进行分析，寻求景观规划设计原理课程的新发展。

一、课程现状分析

1.知识点较多与课时较少的矛盾

景观规划设计原理作为环境艺术设计专业景观方向唯一一门基础理论课，只有40个学时，而内容则涉及心理学、生态学及环境设计学等诸多方面的理论知识，课程内容丰富，知识点繁多。要在40个学时之内把知识点讲完，授课教师只能处于“赶课”的状态；学生在大一上的都是公共基础课，对专业知之甚少，该课程作为他们的第一门专业基础课，课时少，内容多，学习起来有一定难度，学生应接不暇，很容易产生厌学情绪。

2.授课模式单一

景观规划设计原理是一门基础理论课，强调对相关基础理论和概念的认知和理解。传统的授课模式是以理论讲授、课堂教学为主。但是由于理论知识点较多，课时较少，教师很容易进入“填鸭式”的授课模式，与学生互动减少，剥夺学生思考的权利，虽然授课教师在讲台上滔滔不绝，但是授课效果并不理想。

二、课程发展方向

1.提高教师专业水平，推进师资建设

要上好一门课，教师是关键。高质量的教学效果要求教师必须具有真才实学，既能进行课堂讲学又具有实践经验和创新精神，同时对学生有耐心和爱心。提高教师专业水平的途径有两个，走出去和引进来。走出去是多给教师提供外出学习和参观的机会，完善学习经历，开拓眼界，把最新的设计思潮和理念技术带给学生。引进来是到企事业单位聘请优秀的具有丰富实践经验的专家进入课堂给学生讲学，把工作一线的实践经验和项目案例带给学生，让学生懂得如何学以致用，学有所用。

2.整合课程内容，提高学习效率

在课时无法增加的前提下，必须对课程内容进行整合，提高学习效率和质量。景观规划设计原理的内容可以分为三大板块：基础理论知识，规划的内容及分类设计，三个板块的内容同等重要，但是由于内容众多，必须对每个板块的内容进行梳理，突出主要知识点。比如基础理论板块，包含环境行为心理学、景观生态学、人居环境与景观设计等内容。在初期学习阶段，学生由于知识面的限制，对景观生态学的认知和理解远远比不上对与自己心理和生活息息相关的知识点接受度高，所以景观生态学的讲解可以点到为止，其他两个内容则可以整合到一起，从人的心理需求出发，结合实际的人居环境和房地产等实际景观项目进行知识点的讲授，理论联系实际，深入浅出，突出重点。

3.灵活教学方法，提高教学质量

教学方法的选择直接影响教学效果，单一的授课模式容易让学生失去学习激情。根据授课内容灵活选择教学方法则可以改善这种情况。结合景观规划设计原理的课程特点，具体可以考虑以下几种教学方法。

（1）多媒体教学。多媒体教学最大的优点就是图文并茂，让枯燥的理论课也变得生动。景观规划设计原理课程内容与实际生活密切相关，课堂上结合相应的图片和项目案例进行讲授，教学效果更为直观和易于理解，具有事半功倍的效果。但是要注意纯粹的多媒体教学也容易让学生产生疲倦感，不利于做笔记，所以要与黑板板书相结合，注意和学生的互动，活跃课堂气氛。

（2）案例教学。在学生没有接触专业学习的情况下，案例教学最容易提起学生的学习兴趣。寻找经典的项目案例，结合理论内容进行相关分析和提问，在这个过程中让学生完成相关知识点的学习，打破常规的纯理论教学，让学生对专业学习有清晰的认识。学生适应这样的教学方法后，给学生下任务，让学生自主寻找案例，分组讨论，老师总结。在讨论过程中培养学生表达、质疑、思考和创新的能力。

（3）现场教学。景观规划设计原理课程的现场教学有两种方式。一种是教师通过教学实践课，带学生到具体的城市景观环境中，结合教学内容进行讲授，让学生有直观的认识和体验，加深知识点理解。另一种是给学生下任务，分组到城市景观环境中考察，结合任务进行相关分析和总结，最后制作PPT或者撰写实践报告完成任务。现场教学可以培养学生观察、分析、合作和动手的能力，深受学生欢迎。

要站好讲台不是一件容易的事，需要教师们孜孜不倦的学习和十二分的耐心和爱心。好的上课经验是在教学过程中积累和摸索出来的。对景观规划设计原理课程的教学反思，可以让教师认识到教学过程存在的不足，積极改进，提高教学质量，完善课程体系。