梁是况

【摘要】国考背景下，对幼师化学教学的要求越来越高，这就要求教师在化学授课的过程中对课程的难度进行划分，创新教学的模式，树立正确的教学理念和动机，致力于提高幼师化学教学的质量，来适应国考考试的要求。本文基于国考的视角，探究幼师化学教学改革的新思路。

【关键词】幼师 化学教学 国考

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0168-02

一、国考背景下幼师化学教学现状

（一）幼师化学教学目标

培养优秀的教师是中等幼儿师范学校教学的目的。国考背景下幼师化学的教学目标是让学生掌握化学基础知识和技能的基础上，让学生在工作和生活当中能够充分的运用这些知识，帮助学生更好的学习和生活。化学与环境、健康、能源领域有着重要的联系。当前，幼师化学的教学目标是让学生通过实验、观察等掌握自我学习的能力，同时又培养他们科学的世界观。在一些实际情景中，运用化学知识来解决生活中遇到的问题，以此来提高教学的质量。

（二）课程内容

在现有的化学教学体系中，化学的教学内容包括了化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算和化学实验四部分。

（三）课程设置

当前，人教版的幼师化学使用的教材有上下两册，虽然分为两个学期对幼儿进行教学，但是实际教学的时间只有一学期，而且每周只有一个课时。

二、国考背景下幼师化学教学问题

（一）学生的基础低

国考主要针对的是大专院校学前教育专业的学生，对于作为中专院校的幼师来说，化学基础较为薄弱的中专生与大专生在国考中博弈缺乏一定的竞争力。

学生学习基础、学习能力、学习认知这几个主要的方面。化学学习能让学生掌握科学探究的技能，尤其是在意志品质的锻炼上。根据相关的数据统计分析发现中职幼师学生文化的基础与意志品质等基本素质呈现了下降的趋势。幼师缺乏基本的科学能力，科学素养的培养还不够。这对学生的学习也造成了一定的影响，在这种情形下，学生的观察、理解、思维、动手等科学探究能力一直不能提高。因此，导致了学生学习化学的基础十分的薄弱。制约了化学教学的质量，它与国考背景下化学教学的改革不相符，不仅影响了教师化学教学质量，而且对学生的化学学习产生了负面的影响。

（二）课程教学时间短

国考背景下，在化学教学中主要是考学生学习化学实践能力，在幼师的化学教学中，教材中已经为此安排了一章内容和一些选作实验来供学生练习，但由于课时紧张、学生基础差等种种原因，大多数教师舍弃了这些内容。导致幼儿在这一阶段的学习中，学习化学的知识结构和内容不够深入，理论学习的内容也在一定程度上进行了缩减，当前的化学课程的设置仍然处于基本概念原理教授学习的过程中，这些学习的内容零散，不利于学生学习化学知识并且掌握知识来解决化学问题。

（三）教材和教学理论有待丰富

化学是幼师文化课教学的基础课程，当前，我国的化学教材特色不鲜明，重理论轻实践的思想让大多数的教师素质无法达到国考背景下化学学习的要求。我国教育大纲对化学教师专业技能的要求没有明确的规定。绝大部分的教师专业技能十分的缺乏，我国幼师的专业化水平起步较晚，在经济迅速发展的当下来说，新时期的幼师职业能力的培养还不夠深入。在化学课程设计、教学方法、实验设计、评价标准上没有准确的界定。导致学生对化学学习的兴趣无法提升，也让他们很难在国考中脱颖而出。

三、国考背景下幼师化学教学改革思路

（一）优化教学设计提高教学质量

1.坚持教学目标多元化

教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。在教学目标的制定上要让学生认识到知识学习的重要性，结合化学学习，将它与生活紧密的联系，注重学生化学学习实践技能的培养，为学生树立正确的教学发展观。对教学目标的制定和设计要体现出科学的目标，积极落实各项教学实施的具体情况。根据具体的情况要根据学生学习反馈的效果而定。例如，以《卤族元素》为例，首先制定出的教学目标是让学生掌握氟、溴、碘的性质和用途。其次是让学生能够通过对比卤素性质，培养学生观察、分析能力，并且能根据此现象总结。

2.坚持教学过程的科学化

运用最小的时间和精力来达到课堂教学的最佳效果是体现教学过程科学化的具体体现。在教学设计中，教师要按时把课堂划分为三个时间段，课前、课中、课尾。在课前的教师应该明确教学的目标和任务，让学生积极的准备。课中要积极的完成教学的内容，让学生学习知识。课尾要让学生对课上的学习进行归纳、总结，达到知识消化的目的。问题的设计对化学教学来说也是十分重要的，一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。例如教师在教授醋的用途时，教师可以在课前就提出问题：小苏打和白醋混合后会怎样？发生什么变化？然后在课中讲解的过程中结合具体化学实验让学生了解现象形成的过程，最后通过讨论交流得出结论。让学生对学习产生了兴趣，提高了学生自主学习的能力。

（二）充分调动学生学习内在动力系统

1.激发化学的学习兴趣

一是，通过实验的教学模式来调动学生学习化学的兴趣，在每一节课堂上抽出部分的时间让学生上台做实验，集中学生的注意力。如在《甲烷》的教学过程中，教师展示的不是由实验员为学生准备的甲烷气体，而是每个同学用自家的有机垃圾经过细菌分解出来的沼气，尽管气味难闻，但学生们仍乐在其中，情景真实而过程深刻，足以让学生一生难忘。

二是，理论联系实际。从生活的事物出发，让学生对化学改变人们的生活案例进行分析，化学和水源、健康、环保等各个方面都有着密切的联系。培养学生的学习化学知识，为社会科学的发展的做贡献与国考的主题相一致。

三是，借助高科技的信息技术手段来丰富化学教学的内容，在化学的教学中引入幻灯投影、录像、化学图表、模型、实物标本为学生学习化学创设信息化的教学情境。多渠道，多形式，多侧面传输丰富多彩的感性的知识，调动学生的感官系统。提高了教学效率和教学效果，让学生觉得学习化学情趣横溢。

这一系列做法的结果是，大多数学生能在较短的时间内喜欢上我的化学课，学生在上课时的积极性、主动性、与教师交流时的状态、思考问题的方式方法会有很大的转变。有的学生，特别是一些化学成绩差的学生也取得了较大进步。

2.培养积极的学习情感

在化学的学习中，情感的认知能够让学生对学习的行为产生内心的情感体验，同时也制约了学生学习的行为。学习内在的情感体验具体的表现是对于学习化学事物喜欢和讨厌的心理感受。积极的情感体验对学习化学产生了积极的影响，反之，这不利于化学的知识的学习与积累。化学的学习帮助学生树立科学的世界观，同时促进了学生身心的健康发展，为社会的发展提供了高素质的人才。积极情感的作用在这些科学家的身上已有了淋淋尽致的体现，例如侯德榜与侯氏制碱法、门捷列夫与元素周期律的发现、舍勒与氯气的发现、凯库勒与苯结构的发现、居里夫人与镭的发现、诺贝尔贡献与诺贝尔奖的由来、我国化学家合成牛胰岛素等。通过这些科学家研究化学的成功经验，对学生积极的引导和讲解，能够培养学生学习的积极情感，激发学习化学学习的内在的动力。教师在教授的过程中积极情感的营造促进了学生内心情感的转化。为学生创造成功的条件和机会，使学生享受到成功的喜悦。

（三）教学相长因势利导

掌握化学的教学方法，对化学实践的教学活动十分的重要，在化学的教学中要积极的利用一些常见的教学方法，例如：化学史或化学故事引入。如在《蛋白质》的教学过程中，教师把鸡蛋、黄豆等食品带进课堂，开始了别开生面的探究，首先是巧取蛋清，然后分别加入食盐和高浓度酒精，可以发现蛋清都变浑了，加水后一份变澄清而另一份却继续维持浑浊。如此神奇的变化吸引着跃跃欲试的学生，整个实验室马上变得热闹非凡，这样蛋白质的盐析和变性现象就自然而然地深入人心了。这样学生学习主动性被充分调动起来。化学是一门实验型的化学，化学教师运用这些形式教学方法来设计教学目标，充分调动学生学习的积极性，让学生在化学学习中能够及时的发现问题与解决问题，充分贯彻国考背景下教学相长因势利导。

（四）创新教学方法

化学源于生活并高于生活。学生可以通过课外实验课关心自然，关心社会，关心生活，关心科技发展，开阔视野，扩大知识面，巩固并应用所学习的知识，形成科学严谨的科学态度。比如在对“氨气”进行学习的过程中，笔者并没有以教材安排的顺序为根据进行教学，而是首先在学生面前展示了一个喷泉实验，然后告诉学生这种气体就是氨气，让学生对为什么能够形成喷泉进行思考，从而将学生探究的欲望以及好奇心激发出来。这样学生就会积极地查找资料，自己动手进行实验，并且将自己的见解发表出来，把最终将形成喷泉的几个要素寻找出来，并且对氨气的性质进行了初步的解释。这时候笔者再引导学生“你能变一变喷泉的颜色吗？”通过这种引导和点拨，可以使学生在化学学习过程中变得更加积极主动，促进了学生学习能力的全面提升，而且对学生的探索精神还进行了有效的培养。

结论：

面临国考的挑战，幼师的化学教学不应该墨守成规，应该锐意进取，打破传统的教学方式。本文通过对国考背景下幼师化学教学的学生特点和课程设置的分析，围绕国考的命题精神，从教学内容、教学模式、教学进度、实践能力的训练和强化等方面提出一些新方法、新手段、新思路，以此来增强幼师学生的化学学习的能力、在国考中的竞争力，为他们将来成为一名合格的幼教工作者打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘翠航，朱旭東.教师资格“国考”研究热点、问题与建议[J].课程.教材.教法，2015（09）：97-102.

[2]古丽娜拉·哈德力别克.谈实验在幼师化学教学中的地位和作用[J].教育教学论坛，2014（38）：252-253.