朱樱

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0112-02

多元智力理论， 即MI理论是由美国哈佛大学的发展心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）于1983年在《智力的结构》（Frames of Mind）一书中提出的。在书中，加德纳打破傳统的智力观，界定了“智能”的概念，详细描述了七种智能，该理论的提出在教育界产生了强烈的反响，掀起了教育改革的浪潮。1999年出版的《重构多元智能》（Intelligence Reframed），进一步阐述了多元智能的产生、发展和修改的过程，重新思考并完善了这个理论，同时也就人们对该理论的误解进行了澄清。多元智能理论倡导学生的和谐发展，充分展现学生发展的潜能，重点强调“个别化教育”和“为理解而教”的模式。而2006年出版的《多元智能新视野》（Multiple Intelligences）这本书，讨论了多元智能理论的实际应用和未来智能研究的途径。

到2011年，加德纳出版《智力的结构》（第三版）在对多元智能进行综述的同时，也探讨了该理论对于教育实践的启示和应用，书中也对智能的理论分类进行了描述。

传统初中英语教学中学习任务设计模式比较单一，课堂上延续传统的重视知识传授，而忽略语言环境的运用，对于课堂活动的设计也没有考虑学生的兴趣和智能特点，课堂上以教师讲为主，提问也有一定的局限性，教学活动的开展和学生参与的广度和深度不够。例如，设计七年级下册， Unit 7 Abilities—Reading， A brave young man时， 根据常规套路，让学生听课文并理解了课文大意后，熟读并背诵课文。这样的教学让思维比较懒惰的学困生们感到满意，他们在课堂上不需要思考，更不需要参与。这种模式下，学困生不能真正地主动学习，更不适合学困生学习能力的培养。

学生课后的学习任务以各种书面和口头作业为主，还有一些复习和预习作业。这些学习任务主要来源于教辅资料、练习册、习题集，在应试教育和中考的指挥棒下，基本题型有单项选择，词型转换，动词填空，句型转换，完型填空，阅读理解，翻译句子，书面表达等。这些任务围绕书本知识展开，依据教师的课堂教学，缺乏与实际生活的联系和具体运用的操练。而且参考答案固定，缺乏灵活性，虽然教师检查的时候比较方便，但是容易挫伤学困生学习的积极性，不利于培养他们的学习能力，甚至于有些学困生完全失去了学习的兴趣和动力。

通过对多元智能理论的学习和研究，笔者在教学实践中结合该理论开展初中英语学困生的教学，在对学困生的英语教学上给了我们如下启示：

（1）学困生的英语教学需要教师教学理念和设计的创新。

传统的英语教学，注重语言知识点的教授和语法题的掌握，课内和课外的学习任务一刀切，对于学困生来说，这样的做法严重地打击了他们的自信心和学习的积极性，更谈不上学习兴趣的激发和保持，教学的效果也是每况愈下。根据新课程标准所提倡的“以学生为中心”的教学理念，多元智能理论运用于学困生英语教学不仅适应教育改革形势的需要，而且符合学生的发展要求，真正做到从学生的实际情况出发。教师结合多元智能，通过设计多样化的学习任务，将英语教学融入学生日常生活，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效果。实验证明，这样的做法切实有效。

（2）学困生的英语教学要充分考虑学生的差异性。

每个学生都有各自的发展潜能，有各自的智能优势，因此，教师在备课时要备教材，备教法，更要备学生，应该充分地考虑学生的个体差异从而满足具有不同智能优势的学生的需要。一方面，教师要改变传统的被动接受式的教学，发挥学困生的主观能动性，注重引导学困生采用多元化的学习方法；另一方面，教师要用发展的眼光评价学困生的学习，根据学困生的现状和智能强项，分层次地开展教学，帮助他们树立信心，分级实现教学目标。

（3）将多元智能理论融入学困生英语教学。

多元智能理论认为人具有多种智能，每个个体在不同智能上表现各不相同，有各自的智能强项和弱项。我们的教学目标应该着眼于学生的全面发展，特别对于学困生来说，他们对于课内课外活动的参与度本来就不高，如果仍然以考试为导向，学困生更加望而生畏，长此以往的结果就是失去兴趣，彻底放弃。教师应该在教学目标的设定上根据学生的个体情况设立分级目标，在学习任务的设计和教学活动的开展上兼顾学生的各项智能，把音乐、体育、美术、地理等知识和技能融入英语教学，让学生有学习的兴趣和信心，快乐的体验，学有所得，同时也使学生的多元智能得到发展。

今后的研究者可以关注研究的个体化，利用课内外的一切机会对学生进行发展性评价，教师应充分地了解学生，关注他们多方面的成长，通过学生课堂表现，作业反馈，课外任务的完成等关注学生个体的全面发展情况，而不是单从考试成绩方面去评价学生。在教学实验中，笔者通过多元智能理论运用于初中英语学困生学习任务设计，帮助学困生培养了英语学习的兴趣、提高了他们的英语学习成绩、并在一定程度上促进了他们多元智能的发展。