马倩倩，高培新

(滨州学院飞行学院，山东 滨州 256603)

国际化民航飞行员培养模式下航空英语教师团队建设研究

马倩倩，高培新

(滨州学院飞行学院，山东 滨州 256603)

基于国际化飞行员培养背景，结合对比分析法与案例分析法，从学生特点、师资现状、评价体系等不同方面对航空英语教学进行全面分析,并深入解读航空英语教师团队建设现状，积极探讨航空英语教师团队建设思路与发展方向，以期为飞行学员航空英语学习与飞行员培养提供有效借鉴。

国际化; 飞行员培养；航空英语；教师团队建设

航空产业的发展体现着一个国家与地区的经济发展水平与综合科研能力[1]。随着民航业发展的全球化及民航教育资源的不断整合，民航飞行员培养模式国际化趋势不断加强。为了充分整合世界范围内的培养资源，民航飞行员的培养模式逐渐呈现出无国界化。目前，我国民航飞行员培养主要遵循3+1模式，即国内三年理论知识学习加一年国外航校学飞经历。在整个民航飞行员培养过程中，英语能力是衡量飞行员整体素质的重要标准之一。一名飞行学员英语水平的高低不仅决定其在国外航校学飞顺利与否，更影响其未来的职业发展。

国内民航市场,各个民用航空运输公司纷纷制定了不同标准，以考量飞行学员的英语水平，并形成了以英语为主要考核标准的淘汰机制。因此，飞行学员在校期间英语水平的提高成为各大民航类高校培养的重点内容，而负责整体英语教学的航空英语教师团队理所当然的成为这项工作的中流砥柱。

一、国际化飞行员培养模式对航空英语教学团队基本要求

在当今民航飞行员培养过程中，国际化理念与国际化水准越来越受到业内人士的关注，因此培养具备核心竞争力的国际化人才对飞行学员提出了更高的要求，在国际化民航飞行员培养过程中，教学团队要特别注重航空英语教学与通用英语教学的区别。航空英语与通用英语相比，隶属于特殊用途英语的范畴[2]。它既共享了通用英语的某些共性，又兼有其作为ESP（English for Special Purpose）特殊用途英语的独特个性。与EGP（English for General Purpose）通用英语相比，航空英语的教学除包括大学英语、英语听力、英语口语等基本英语课程外，还包含航空基础英语、飞行员专业口语、飞行员专业英语听力、无线电英语陆空通话、航空专业英语等专业课程。特别是这些专业类英语课程，由于其内容的专业性、词汇的专有性、术语的特殊性及与航理课程的紧密结合等特点，使其成为学生英语学习的重点和难点。尽管民航飞行学员在入学时往往设有高考英语最低分数线，但其入学后教学内容的特殊性仍极大地增加了教师的教学难度。

同时，基于国际化人才培养模式，飞行学员除进行航空专业英语学习外，还需进行大学英语四、六级考试、雅思、托福、ICAO英语及PEPEC飞行人员英语等级考试。基于航空英语教学的特点及人才培养的特殊性，在师资方面，应为民航飞行学员配备大学英语教师进行大学英语教学，外教进行听力、口语教学，以及专业航空英语教师进行飞行员陆空通话、飞行员专业英语教学及面试辅导。可以说，航空英语教学在师资上的配备应高于普通英语教学，而且航空英语教师团队既要有认真负责的态度与乐于奉献的精神，也要有高精尖的专业素养，既要有语言教学的能力，又要有丰厚的航空理论背景知识。

二、民航飞行员航空英语学习存在问题与需求分析

（一）民航飞行员航空英语学习存在问题解读

面对严格的考核体系，加上民航院校航空英语教师的正确引导，民航飞行学员往往表现出高涨的英语学习热情，然而在校学习期间，飞行学员英语学习仍有不少问题存在。

1.英语听说能力普遍较弱

在国内应试教育体制下，我国的中学英语教学往往侧重学生笔试成绩而忽略听说能力的培养，即使飞行学员通过了入学时设立的最低英语高考分数线，仍无法弥补其听说能力的欠缺。

2.英语学习倦怠情绪周期性存在

尽管与其他普通专业相比，飞行学员在校期间学习英语热情较高，但随着学习目标的不断达成，其英语学习的倦怠期也周期性地存在着。例如，许多学生在通过大学英语四级考试（CET4）之后,会出现或长或短的放松期，并随之出现对英语学习的厌倦感，即倦怠期。倦怠期的长短会直接影响学员对新的学习目标的投入，从而影响学员学习目标完成的期限，甚至影响英语综合能力的培养提高。

3.自我管理能力较差，对教师依赖性高

学生经过高考后，习惯了中学老师步步紧跟的教学方式，往往对大学较为宽松的学习方式不太适应，这在飞行学员身上体现的尤为明显[3]。以滨州学院飞行学院为例，学院实行准军事化管理，学员在学习上也体现出了对教师管理的依赖性，尤其在航空英语学习方面，没有教师定期的辅导与引导，大部分学生都会表现出对英语学习的迷茫。

（二）民航飞行员航空英语学习需求分析

针对上述问题，笔者对滨州学院飞行学院分别对2012级、2013级、2014级的学生进行了访谈。访谈得出，飞行学员在英语学习中已经意识到了存在的问题并提出以下几点需求。

1.听说能力的提高

飞行学员认识到了自身听说能力的薄弱，并希望航空院校在英语教学中继续增强对听说能力的重视和培养，以帮助其尽快摆脱“哑巴”英语的困境。

2.口语表达自信心的增强

许多飞行学员表示，在与外教等以英语为母语的对象进行交流时，学员往往表现出明显的不自信，甚至许多学员不敢开口，其中不乏英语基础较好的学员。究其原因，一方面是学员自身听说能力较差，唯恐交流中露怯；另一方面是学员平时口语交流较少，缺乏表达自信。

3.专业英语与实际操作的结合

从国外航校学飞回国的学员表示，国内航空院校专业英语的教学往往以课本为中心，忽略了与实际操作的结合。在这一点上，教师应借鉴国外航校的教学经验，在专业英语的教学中渗透实践，帮助学生更好地学以致用。

三、航空英语教师团队建设现状及存在问题

通过以上分析可见，ESP航空英语本身的专业性加上飞行学员这一学生群体的特殊性使得航空英语教学任务更艰巨。这一工作仅凭一人之力是无法完成的，建设完善的航空英语教学团队具有极大的重要性与必要性。以滨州学院飞行学院航空英语教研室为例，目前其团队建设呈现出以下特点：

（一）教学各有分工

以滨州学院飞行学院为例，飞行学院航空英语教研室现有专业教师四人，在航空专业英语与大学英语教学以外，四位教师分别负责飞行学员大学英语四级辅导、大学英语六级辅导及出国面试辅导工作。表面来看，各位老师似乎分工明确，但在实际工作中，由于教学工作量较大，师生配比率低，以及班级管理工作的交叉，使得四位老师在实际工作中不仅需要完成所分管的教学工作，还需要熟悉其他三位老师的分管工作，从而相互协助，共同完成飞行学员的英语教学。

（二）科研团队化趋势增强

大学教师不仅仅是教育工作者，也是科研工作者[4]。在日常的教学工作以外，航空英语教研室同样在有条不紊地进行科研工作。在科研方面，其团队化建设则体现得较为明显，教研室每周定期召开科研交流讨论会，各位教师交流近期科研成果，商讨科研课题的选定、申报和结项。在简单的交流讨论中，各教研室成员相互启发科研灵感，整理创作思路。

（三）团队建设未成体系

在教学和科研工作中，由于航空英语教研室整体年龄的年轻化，以及各项工作的复杂性，其团队建设仍处于探索阶段，尚未形成系统化体系，但这一工作会在今后的教学和科研工作中逐步完善。同时，教学团队的专业性也有待提高，受到工作经验的局限，部分年轻教师还不能充分发挥其在教学团队中的领头作用，缺少合理有效的教学与管理梯度，因此导致在国际化飞行员培养中出现明显的链条缺失，不能有效保障国际化人才的培养。

四、国际化飞行员培养模式下航空英语教师团队建设思路与发展方向

对航空英语教师团队发展与建设的研究将会打破不同教师“孤军奋战”的局面，有利于教师之间取长补短，分工协作，集思广益，从而拓宽英语教学思路，提高航空英语教学效率。同时，这一研究也将帮助教师在科研等其他工作领域的全面提升，从而形成教师个人与团队同进步、共发展的良性发展格局。此外，这一研究也将为航空院校的飞行员培养提供有价值的参考，一支强有力的航空英语教师团队将帮助航空院校提高知名度，扩大影响力，帮助其扩大生源，因此积极探索完善航空英语教学团队建设势在必行。

通过以上分析，结合当前民航飞行学员英语学习的问题、需求和航空英语教研室团队建设的现状，可以发现，航空英语教师团队建设是同日常教学、科研工作同等重要的一项工作，其对教学、科研的反作用不可小觑。就其未来建设思路和发展方向，大体可从以下几个方向进行规划:

（一）学生导向式航空英语教师团队建设

学生是教师服务的对象，也是教学工作的受授者。学生导向式航空英语教师团队建设注重学生的主体地位，在构建过程中始终将学生视为建设的核心要素之一。民航飞行员这一特殊学生群体的英语学习需求呈现出多重性与阶段性。以滨州学院飞行学院为例，学员提出了提高听说能力与实际操作相结合的英语学习需求，就需要航空英语教师团队根据这些学生需求进行团队规划与建设。航空英语教师团队可以通过团队教学研讨，在教学中实行具体措施应对学生需求，或由各位老师分工进行资料收集整理、方案制定、活动组织等。

（二）教师导向式航空英语教师团队建设

与学生导向式教师团队相反，教师导向式航空英语教师团队以教师为中心，充分发挥教师对学生的引导作用。在这一教学团队类型中，教学团队根据教学任务和教学目标开展教学工作，并根据个人所长进行教学分工。例如，由不同教师分别负责飞行员专业英语、飞行员英语陆空通话等专业英语教学，使得团队的教学更加专业化与细致化。此外，教师团队可根据飞行学员的发展阶段对学员进行辅导，帮助学生通过各种英语考核，如在大一阶段通过大学英语四级考试，大二通过大学英语六级考试与雅思考试，大三通过国外航校面试等。针对学员不同发展阶段，航空英语教师团队可按照年级进行分工，由不同教师分别负责不同年级，实现航空英语教师的年级责任制。

（三）科研导向式航空英语教师团队建设

大学教师兼有教师和科研工作者的双重身份，在团队建设中应兼顾教学与科研[5]。科研导向式航空英语教师团队即以科研为引导，服务于教学的教师团队建设。在这一团队中，航空英语教师可以在教学、科研，以及工作的方方面面进行详细分工，在各司其职的同时提高合作意识，以此促进科研和教学团队的发展。例如，教师团队可以在教学中相互启发科研课题，形成共同的研究目标与研究兴趣，理顺思路，相互协作，提高整个团队和团队成员的科研能力。同时，以科研项目为依托，共同商讨教学方法，启发教学思路，实现科研课题在实际教学中的应用与推广，从而形成以科研引导教学、以教学促进科研，最终推进教师团队建设的良性发展格局。

五、结束语

航空英语教师团队建设对于民航飞行学员的英语学习起着举足轻重的作用，有利于航空院系和教师个人的长期发展，也对国际化飞行员培养具有重要的积极推动作用。然而，各大航空院校由于师生配比率的不同，其航空英语团队建设模式不可一概而论。在不同类型的团队建设中，各个团队建设模式要相互影响、相互渗透，共同为教学服务。此外，在民航飞行员国际化培养的大趋势下，国内航校航空英语教师团队建设应积极吸收国外教育资源，对国外航校教师团队建设进行有效借鉴，只有这样，培养出的飞行员才是真正意义上的应用型国际化人才。

[1] 史艳云，乔艳丽.飞行学员英语自主学习情况调查及建议[J]. 中国民航飞行学院学报, 2011, (3): 33-35.

[2] 王艾.普通英语与专门用途英语的教学整合探索——以飞行基础英语与民航英语为例[J]. 中国民航飞行学院学报, 2013, (4): 76-80.

[3] 黄德先.飞行员应具备的英语能力[J]. 中国民用航空,2013, (1): 34-36.

[4] Gardner, R. C. Motivational variables in L2 acquisition[J].Canadian Journal of Psychology, 1959, (13): 266-272.

[5] 王京华, 韩红梅, 崔鑫. 基于专业学习共同体理论的教师团队建设实践研究[J]. 河北大学学报(哲学社会科学版),2013, (2): 139-142.

［编校：张芙蓉］

Study on Aviation English Teachers’ Team Construction under the International Civil Pilots Cultivation Mode

MA Qian-qian, GAO Pei-xin
(Flying College, Binzhou University, Binzhou Shandong256603)

Under the background of international pilot cultivation, with the methods of contrastive analysis and case analysis, this paper makes a comprehensive analysis on aviation English teaching from different aspects, like students’ characteristics and evaluation systems. It makes a thorough study on the current situation of aviation English teachers’ team construction, discusses the different types and future development of it,attempting to provide some effective means for pilots’ English study and cultivation.

internationalization; pilot cultivation; aviation English; teachers’ team construction

H319.3

A

1671-9654(2017)03-0041-04

10.13829/j.cnki.issn.1671-9654.2017.03.005

2017-05-04

马倩倩（1987- ），女，山东滨州人，讲师，文学硕士，研究方向为航空英语、飞行员英语陆空通话及航空理论教学。

本文为2015年滨州学院科研基金项目“养成式飞行员与大改驾飞行员英语学习策略对比分析与研究——以山东航空公司为例”（编号：BZXYRW1514）、2015年滨州学院“青年人才创新工程”科研基金项目“概念隐喻范畴下民航飞行学员二语习得研究”（编号：BZXYQNRW201508）、2016年滨州市社会科学规划重点研究课题“滨州市航空产业发展策略及国际化项目开发路径研究”（编号：16-SKZD-6）阶段性研究成果。