陈俊岐

摘 要：随着改革的不断深入，提高小学数学课堂教学的实效性已经成为教育界重点关注的内容。从小学生的心理特点来看，数学的抽象性和复杂性很难调动学生的积极性和主动性，难以促进教学质量的提高。因此，在小学数学教学中应该适当地利用生活情境法去调动学生的积极性，并且让学生了解数学在生活中的应用及其应该注意的问题。

关键词：生活情境；小学数学；教学；应用

一、小学数学课堂教学中应用生活情境的意义

1.引导学生主动思考

在社会的不断发展下，数学知识在生活中越来越受到人们的重视，因此也让人们对数学知识的教育有更多的关注。小学是学好数学的基础阶段，这个阶段对于培养学生学习数学的良好习惯和兴趣等都是关键时期。由于数学具有一定的抽象性、邏辑性和复杂性，以至于学生在理解数学知识时有一定的难度。但是，如果在课堂中充分地利用生活情境，不仅能把抽象复杂的知识转化为简单的具体案例，提高他们的理解能力，还能帮助他们主动进行思考。

2.提高学生的实践能力

在传统的小学教学中，大多数以“填鸭式”为主要的教学方式，在课堂中，老师主要是不停地向学生灌输知识，而学生主要是接收老师的信息，并且进行死记硬背，这不仅不利于学生理解能力的发展，还限制了学生实践能力的提高。在社会的不断发展中，提高教学的实践性成为重要的教学目标。因此，小学教师应该在课堂中有效地融入生活情境，以此使学生体验相应的环境，积极地参与到学习中来，使他们在相应的情境中进行计算、运用，进一步提高他们的学习效果和实践能力。

二、小学数学课堂教学中生活情境的应用

1.问题教学，由问题引入实际教学

想要将生活情境恰当地融入教学中，首先，老师应该明确本节课的教学内容，并且应该明确什么样的生活情境才适合什么样的教学内容，明确生活情境与教学的联系，并且利用这些联系激发他们的兴趣和求知欲望，在课堂开始前，就应该设置相应的问题，以此让学生带着问题进行本堂课的学习。问题的设置不仅要符合本堂课的教学目标，还要符合小学生在实践中所接触的生活，把两者相结合。例如，在学习新人教版的数学“统计”时，学生已经知道一个格子代表一个数字单位，老师可以举生活中买梨子的例子，当购物篮有50个梨子，当格子只有10个时，具体应该怎么办？老师就应该让学生进行讨论，让他们各抒己见，当然在讨论的过程中，肯定有同学会提出自己的答案，比如一个格子代表5个或者6个梨子。之后，老师可以在恰当的时间点教学本堂课的主要内容：代表的数字越大，一个格子所代表的单位就越大。如此运用生活情境教学不仅能够使学生将注意力集中到数学知识上，还能够让他们对这堂课充满热情。

2.游戏教学，激发他们的学习兴趣

运用生活情境的游戏教学不仅符合小学生的心理特点，激发他们的学习兴趣，还能够让他们在游戏的过程中学到知识。这个方案主要是针对低年级的同学，比如在学习“图形认识”时，老师可以在课前准备各种形状的道具，将这些道具放入不透明的袋子中，之后，让学生用手摸这些图形，然后形容图形的形状和特征，并且让另一个学生进行绘画，最后，老师再对这些图形进行相应的讲解。在游戏的过程中，不仅起到了活跃课堂氛围的效果，还让学生产生浓厚的兴趣，教学效果也得到提升。

3.创设生活情境，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在小学数学教学中，兴趣起着非常关键的作用，因此，利用创建生活情境去激发学生学习的兴趣是明智的选择。创建一定的数学生活情境，可以通过讲故事来创建。例如，在学习“分数的基本性质”时，由于分数比较枯燥并且比较抽象，老师可以创建一个与学生相关的情境，例如在《西游记》中，唐僧师徒经过女儿国时，国王给了一块饼。唐僧将国王给的饼分为四块，按每人一块进行分配，但是猪八戒就说由于自己吃的比较多，想要多分一块。于是悟空就想到一个法子，将饼平均分为八块，给猪八戒两块。唐僧为什么要说猴子狡猾呢？在老师讲完这个故事后，学生还会停留在故事的趣味中，紧接着，老师就问，在这个故事中，你们得到了什么样的数字信息？在唐僧的分配中，想到了什么？在悟空的分配中，又让你想到了什么？通过这样一个风趣幽默的故事不仅让学生了解到分数的意义，对于分数的重点也进行了强化，还能极大地提高学生的学习兴趣。

在社会的发展中，数学教学模式已经从以前的“填鸭式”发生了很大的转变，不仅要充分体现数学的教学目标，还要将数学与现实生活相联系，以此提高学生的实践能力，加强他们对数学知识的运用。但是，目前，生活情境在小学数学教学中的运用还不是很普遍，这就需要广大教师探索更好的教学模式，将知识与生活紧密地联系起来，最终提高学习效率。

参考文献：

[1]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（1）.

[2]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013（3）.

编辑 李建军