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刍议小学书法教学

2017-05-09梁雪梅

速读·中旬 2016年11期
关键词:小学书法策略和方法提高

摘 要:在全面实施素质教育的过程中,小学几乎都开设书法课或书法第二课堂进行书法艺术教育。它不仅可以提高学生的书法水平,还可以锤炼学生良好的学习品质,培养学生的创造精神和促进学生的身心健康。在当前,重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时,必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化,书法教学更应该加强。

关键词:小学书法;提高;策略和方法

小学生学习书法并不是人人都要当书法家,最重要的是把字写好,写得美观、漂亮,也写的快一些,为我们的学习、工作和生活服务。书法有它自身的艺术规律,遵循它的规律就能学得快,学得好,因此也就没有什么神秘的了。本文结合教学实践,谈几点提高小学生书法的有效策略和方法,以供大家分享。

一、激发兴趣是头等大事

兴趣是最好的老师。在小学生书法艺术的教学过程中,由于学生的年龄特点,我们的教学目标不应定得过高,应以学生的长期发展为目标,培养学生的学书兴趣,让学生乐在其中。

1.在书法教学中间经常给学生讲一些通俗,生动,有趣的小故事。如书法家勤学苦练的故事、书法发展史、书法的动态及学习书法的重要意义等。虽然有的学生并不完全理解,但是可以让学生知道书法艺术可以陶冶美的心灵,给人以美的享受;学好书法,将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣。与此同时再适当插入一些理论知识,使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的学到知识。

2.环境熏陶,在书法教学环境中布置复印放大的所学碑帖,创设浓厚书法古典氛围。

3.融洽关系,与学生交朋友,不居高临下,让学生结对拜师,共同进步。

4.举办展览,给学生布置诸如临摹展、创作展等小型系列展览,并给学书法成绩优秀者及时的表扬。这些活动都能很好地激发学生的书法兴趣。

二、教小学生写字,应从执笔入手

要想写好字,先得拿好笔。正确的执笔方法,是写好字的前提。而错误执笔法是使学生陷入写字困境的罪魁祸首。因此,我认为,学校在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。养成正确的写字姿势,有利于正常发育和健康成长。教师可展示写字姿势图,反复引导学生仔细观察,边讲边示范,自编儿歌教学生唱:“写字时候身坐正,距离桌沿要一拳,肩平背直头摆正,两脚平放有精神,手握笔杆中下方,抓直毛笔才能成。”

针对小学生善于模仿的特点,平时教师多进行示范,使学生形成正确的视觉形象。时时要求学生做到八个字:头正、身直、臂开、脚稳。并经常检查评比,随时矫正,以防学生不规范姿势的形成。

毛笔执笔方法它有一套严谨的规定,不像钢笔那样,而是要:“大拇指二拇指上捏、中指随后紧钩贴,无名指头向外抵,小指帮忙不要歇”,又要:“指实不透风,要让手心空,掌竖腕宜平、肩部要放松。”笔杆正直对笔尖,不能把头偏伸在笔杆的右边。学生普遍掌握正确的坐姿和握笔方法,可以帮助他们排除一切不利于写好字的不良因素,养成了良好的写字习惯,使之终生受用。

三、写好基本笔画、记准间架结构

利用挂图介绍汉字基本笔画(点、横、竖、撇、捺、提、挑、折等),及其特点、运笔过程(起笔、行笔、收笔)、运笔方法(尖锋落纸,中锋行笔,提、按、顿、折、转)。并在投影仪上示范,再后让学生在基本笔画描红本上摹练。教师巡视,当即用红笔指出毛病所在,当场批改,予以纠正,将写字陋习消灭在萌芽状态。

俗话说:“写字没有巧,笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排,间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。汉字的形体特点为方块形,独体字较少,左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高,例如:“颜”;上下结构的字布局要匀称,如“是”;左、中、右结构的字,各部分要写得窄而长,如“树”;上、中、下结构的字,各部分要写得扁而宽,如“竟”。总之,不管写什么结构的字,都要体现出方块形这一特点。

在掌握基本笔画写法的基础上,指导临帖,帮助学生选择适合的字帖,强调读帖的重要性。临字时,先观察该字总的体势,在头脑里留下一个完整清晰的轮廓,再根据笔顺从头至尾一笔一画看清每个结构的取势、位置、比例大小,并找出该字的主笔。开始时可以看一笔写一笔,以方格、田字格或米字格的练习本进行练习,慢慢过渡到把每个结构看成一个小小的整体,注意结字的横平竖直、重心平稳、疏密均匀、比例适当、点画呼应、偏旁迎让、向背分明。在练习多遍,对该字的笔画、体势比较熟悉的情况下,然后离开字帖在头脑里回忆一遍,做到“意在笔先,胸有成竹”。待把一个字一气呵成后,再与字帖上的原字进行对照,找出差距,分析原因,进行改正。对难掌握的笔画或字形,可多摹写几遍后再临,临摹结合,提高练字效率。

四、重视笔法

用笔是书法教学中最关键的一环,也是学生在学书法过程中最难掌握的一环。赵孟頫曾云:“结构因时而异,用笔千古不变。”用笔重要性可窥一斑。用笔即各种笔画的书写要领,要充分给学生讲透讲细,细到每一个笔画每一个动作,如何停顿,用力如何变化,如何注意快慢,笔锋如何使转,学生只有将这些充分掌握,才能领会笔法精神,写出形神兼备的笔画。

五、讲练结合

书法教学,应坚持讲练结合的原则,讲和练相互穿插,发现问题及时纠正。只讲不练那只是纸上谈兵,因为书法训练是一门技能训练,一些问题只有在学生实际书写的时候才会暴露出来。同样,只练不讲也不行,因为学生临习时并不容易抓住问题的关键,而是盲目的、随意的临习,这样不会很快掌握其技法,反而走弯路。因此,本人提倡在教学过程中应讲练兼备,发现问题及时解决。

总之,小学书法教学过程中存在着许多困难,需要我们教师尽心尽力、想方设法不断地帮助、引导和鼓励学生进行书法学习,并且不断探索总结科学有效的教学方法,这样,我们的书法教育必定能取得更好的成绩,学生的综合素质也必然会有较大的提高。

参考文献:

[1]黄筒.历代书法论文选[M].上海书画出版社,2002,5.

作者简介:

梁雪梅,大专(双学历),小教高级;重要榮誉:本文已收录到教育理论网。

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