王海雯

摘 要：《先行组织者作文教学与评改》课题的研究，取决于教师和学生的具体操作。从教师方面设计的教学流程主要是确定教学点→分析作文的重难点→设计教学的范本、方法、流程→讲解中的观察与分析→批阅→反思。

关键词：教师；教学流程；批阅；反思

《先行组织者作文教学与评改》从教师方面设计的教学流程主要包括以下六点：

一、确定教学点

根据反馈的学生问卷调查表明确学生急需解决的问题。首先要解决的是跑题与偏题的问题，有的是因为审题时因题目中某个词的词义不明造成理解错误；有的是不能由题目中的词判断中心词；有的是选材问题；有的是语言表达混乱。其次，要解决选材的狭隘性问题，是因为材料的收集不够充分，对于学过的同类材料不能做分析，找出材料选择突破口；再次，是语句的落实问题，主题的表达呈现时隐时现的问题，题目中的文字不能有所突出而又一一兼顾落实。根据这些表现，我们选择了一些作文用来测试问题的共同表现，针对其表现在备课时做有意识地调整，并按照难易程度编排写作顺序，也将其中较难做的部分先安排成段落描写的形式，再进行整体作文。

二、分析作文的重难点

相对而言，叙事类作文较好写，对于主题的处理无论定位解说，还是语句形式的多样化，都有较好表现。人物的叙写要难一点，有性格的概括，但缺少性格形成过程的叙述。有思想的描述，却没有思想缘起的叙述，更不能做到对思想形成至成形的叙述。最薄弱的训练是环境描写的训练，学生不能够明白环境描写是故事结局的形成因素还是人物性格思想反射的一种形式。于是，处理时大多忽略不写，或不知所云瞎写凑字。

我们在训练学生作文时，采取了以下步骤：首先将作文题目布置下去，通过问题设计来确定学生能够掌握的，有待提高，完全不懂的三类问题，依次作为备课重难点设置，根据设置的重难点选取上课时所用的教学材料，使得练在写先，通过练习巩固已有的印象，形成一定的写作经验，在仿写或举例训练时逐步明确知识点，具体的写作过程指导，首先强调容易出错的地方，让同学们依据练习经验提出整改意见，再开展作文写作。

三、设计教学的范本、教学的方法、教学的流程

1.从给定问题的关键词找到写作主题

这个问题通过简述《藤野先生》这篇文中藤野先生不同的形象证据来完成，又练习《从百草园到三味书屋》“三味书屋”的段落，《我的老师》全文训练来加深理解。通过作文《我对老师的印象》的写作进行运用。

2.从给定文题的关键词中找到同義词解说主题

如《童年趣事》的“趣”可用新奇、新鲜、奇异、古怪，“与众不同”“丰富多样”“机智灵巧”（思维）；事物特点别具一格、标新立异、独辟蹊径（做事的方法）、不可思议、莫名其妙、自作聪明（做事的结果）等解说。

3.从给定的文题替换成同义句形式确定主题

通过作文的异题同构来完成，老师给出一系列文题，学生将它们分类，得出一个共同的话题，从而确定主题。

4.根据给定的问题逆向构思反义句确定主题

通过举办辩论赛，正反辩论手的辩论来完成。

5.根据事件的性质、价值、意义、影响来确定主题

对“学习”这个话题做主题定位，可以在《从百草园到三味书屋》从大自然、书本中进行学习，《阿长与山海经》买书借书看，喜爱学习找到感悟，再通过《初中生活二三事》《我的暑假生活》等作文学习运用。

6.根据人物的性格、思想、品质确定主题

鉴赏视频资料《舞动乾坤》《三百勇士》，课外文本阅读《这就是我》，课内文本阅读《人民解放军百万大军横渡长江》《登上地球之巅》等一系列人物的个体集体形象的描写，摸索人物的性格、思想、品质对于主题定位的价值。

四、讲解中的课题观察与分析

观察既定目标知识的落实情况，在讲解中通过提问观察是否得到落实，在阅读训练中通过练习观察目标知识的明晰情况，将观察到的问题提出来。

观察知识呈现的方式或知识的术语化概括，有些学生能够在听讲解做练习题的时候依据经验将知识呈现成答案，但是答案的语言缺少规范，不能用专业术语的方式概括出来。有些题干的设计运用到的术语词汇加深审题的难度，致使学生答题不知如何下手，这些表现在作文中都要注意解决，否则作文指导就会成为老师讲专业知识，学生不知所云的状况，也会造成学生对作文批语是只识其字，不明其意，更不知其用的问题。

五、批阅

批阅主要解决三个问题：中心的落实，题目中限制词的落实，材料是否丰富。如果能够保证前两项，作文的推陈出新，创新思维就有可能。

在作文批阅中还要注意考查知识目标的落实情况，使得作文有所依傍，不是随性而为，更不能随便写就。当发现知识的缺漏处，也就是发现了作文的疑难点，要针对具体情况，在批阅性文字上指点学生具体的做法，或者与学生面谈、个别辅导，指导督促学生改正。

六、反思

学生的作文水平呈现出较均衡的状态，极好的与极差的学生较少，问题的表现相对集中。

我们通过让学生进行分步骤作文、一次成型性作文的观察发现：分步骤作文有利于克服学生的作文难点，如先完成一个段落的写作，再写全篇；先完成重点主题句的安排，再写全篇；先完成一个有排比句构成的材料选择，再安排全文写作。

也尝试让学生写作，针对学生的问题，提出整改的方向，让学生试着做某些部分的调整。然后借鉴、观察其他学生作文的优缺点，做一些自我问题的发现后，老师找范文，进行具体分析，加深学生自己的经验体验再去作文，效果会好点。

注：此文系甘肃省嘉峪关市第四中学何峪平老师负责的2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《先行组织者模式作文评改实践研究》论文，课题立项号：GS[2016]GHB1328。

编辑 孙玲娟