葛晓磊

摘 要：教无定法，贵在得法。提高课堂教学效率没有一劳永逸的模式，但可从课前、课上和课后三个方面进行全面准备、全盘统筹。教师要想提高数学课堂教学效率，就要做好课前预备、做好课堂教学 、做好课后评估。

关键词：小学数学；教学效率；备好课；上好课；评好课

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0056-01

课堂教学是开展数学教学活动的主阵地，也是学生获取知识的主渠道。不断提高课堂教学效率，是每个数学教师不懈的追求。“教无定法，贵在得法”，提高课堂教学效率没有“放之四海而皆准”的一劳永逸的模式，但可从课前、课上和课后三方面进行全面准备、全盘统筹，那就是做好课前预备、做好课堂教学、做好课后评估。

一、做好课前预备

（1）提升素质，更新观念。第一，提高教师素质，配套教学，全面升级教师素养。教师的专业知识水平、语言表达能力、驾驭课堂的能力、教学设计能力、现代教学技术的运用能力等等，都决定着课堂教学效率的高低。因此，教师要不断地学习、钻研、创新，提高教学水平，在与当今课堂教学高度协调一致的基础上，全面提高自身素养。第二，更新教学观念，引领学生，不断探索教学方法。教学也是一门艺术，传道授业是“面子”，切实激励唤醒和鼓舞学生学习的信心和动力，才是“里子”。现代的教学观也认为，教师需提供学习资源，传授学习方法，帮助解决困难，引导学生主动学习，使所有的学生都好学、学好。

（2）备好课，挖掘教材，激发学生。课堂上四十分钟很短，要想要高效率，就必须提前下功夫备好课。唯有如此，才不至于上课时顾此失彼。第一，备教学目标，做到有的放矢。教学目标是箭，要正中高效课堂的靶心。首先，教学目标要明确完整，课堂教学才能有条不紊，遇到教学事故也能游刃有余；其次，教学内容要循序渐进，一步步地引导学生对基础知识、基本能力和思想情感等进行理解和掌握，从而实现知识、能力、思想情感教育三方面得到协调发展。第二，备教学内容，做到深入浅出。因材施教是教学不变的主题，教学内容再丰富，学生接受不了，也没有用处。因此，一节课讲哪些知识点，掌握哪些重点，都要力求兼顾学优生和学困生，教学中要做到深入浅出，实现一起学习、共同进步。第三，备课堂提问，做到点面结合。教师备课时要注意课堂上的提问，围绕教学重点设计问题。提问要有启发性，避免追求表面热闹。同时提问要难易适当，过难了，学生无法回答，过易了，没有效果。课堂提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性，点面结合，激发学生的参与动机，引导学生参与整个教学过程。

二、做好课堂教学

（1）巧设情境，分饰角色。学生们大多活泼好动，教师可以寓教于乐，把教学内容角色化﹑故事化，把教学过程游戏化﹑情节化，让学生分饰不同的角色，在教学内容里探险、闯关，最终抵达教学重难点。学生边玩边学边探究，潜移默化地参与到课堂教学中，取得良好的效果。

（2）精心设疑，制造悬念。朱熹说：“读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”学生的好奇心强，教师可以此为契机，精心设计教学内容和教学过程，引导学生由疑生趣，由疑诱思，由疑获知，把学生引领到主动探索的学习中来。

（3）激发兴趣，营造和谐。“兴趣是最好的老师。”教学过程中，教师要激发、保护学生学习的兴趣，通过现代化的教学手段，使教学内容新颖、有趣，便于学生接受和理解。兴趣来自于鼓励，教师要少批评多表扬，善于发现学生的优点和不足。优点，则鼓励坚持；不足，则激励改正。

（4）诱发动力，促进学习。课堂效率的高低，决定于学生学习动力的大小。课堂教学中，教师要千方百计地开启学生的学习动力。比如，教学内容趣味化、影像化；教学过程游戏化、情节化；教學评估多样化、生动化。学生在喜闻乐见的情境下学习，才能够真正将所学知识消化、吸收和贯通。

三、做好课后评估

（1）及时检验效果，因地制宜。教学内容学习完毕，学生理解多少、掌握多少，都一览无余地反馈在课堂作业上。因此，教师要及时给予评价，一旦发现问题，便于趁热打铁，引导学生自我反思和纠正，在温故而知新中进一步巩固知识。对于普遍存在的问题，教师不妨开个“专栏”，引导学生展开探析，让已经掌握的同学进一步掌握，没掌握的同学全面掌握，做到带着问题上课，扔掉问题下课。

（2）重视课后复习，温故知新。课后与课堂，分割的仅仅是时间，教学内容和知识的掌握则是紧密衔接的。一节课上完了，知识点讲透彻了，学生也理解了，并非教学任务就结束了。学生学得快，遗忘得也快，若不及时温习、巩固，很容易就会忘记。同时，数学知识的系统性也要求学生要做好课后复习、总结和探究，为下一节课热好身。温故知新，不仅可以为师，还可以形成良性循环，从而收到良好的教学效果。

四、结束语

总之，提高课堂效率不能只在课堂上下功夫，更涉及课前预备、课后衔接的巩固。因此，提高数学课堂教学效率，应既注重各个部分的优化，又关注相互的链接和贯通，共同打好提高课堂教学效率的组合拳。这就要求教师要热爱工作、恪守职责，全身心投入到教学中。

参考文献：

[1]侯文，朱琳琳.关于数学教学效率评价的实证研究[J].数学教育学报，2010（03）.

[2]郭智敏.关于小学数学教学中学生参与的研究[D].西北师范大学，2006.