陈绍侠

【摘 要】问题串是指教师在课堂上提出的一系列能够引导学生进行学习的问题。在高中地理课堂上，要基于教学重点、认知规律与思维特征设计具有针对性、层次性和延时性的问题串，从而引导学生在课堂上开展高效率的地理学习。

【关键词】地理；问题串；设计策略

高中地理是一门知识点多、涉及面广的课程，教学中，有效的问题串能够让高中生的地理学习更加系统化与高效化。那么，什么是问题串呢？问题串并不是几个问题简叠加，在高中地理课堂教学中， 我们要善于对地理串进行精细化设计，要突显针对性、层次性和延时性。这样，才能通过这一些具有针对性、层次性、延时性的地理串引导高中生进行高效化的地理学习。

一、针对性——基于教学重点设计问题串

我们往往能够看到这样的现象，一些教师在课堂上总是不断地问学生问题，从而造成了课堂成了问题的堆砌。有效的问题串应该是基于教学重点的，这样，才能通过这一些问题串引导高中生进行高效化的地理学习和地理探究。也只有这样才能避免我们的地理课堂教学走入“一问一答”式的低效化误区，才能让高中生在课堂上进行有针对性的高效化地理学习，并且在此基础上进行地理探究。

例如，《大气的运动》这一课的教学重点是理解热力环流、风的形成及影响风的各种作用力，我基于这一教学重点设计了以下问题串：①导致大气运动的主要原因是什么？大气运动主要形式有哪几种？②在哪一些条件下会形成热力环流？③大气在水平运动的过程中会受到哪一些力的影响？④有哪一些方向可以改变风向？在这一组问题串的引导下，高中生对本课的内容进行了自主学习，通过自主学习深入地理解了热力环流、风的形成及影响风的各种作用力的相关知识点，收到了很好的教学效果。并且，在这样的问题串驱动下，高中生在课堂上进行的地理学习就具有一定的深度性。

以上案例中，我在设计这一组问题串时是基于教学重点的，因此，能够引导学生对本课的重点内容进行有针对性的自主学习。在这一组问题串的引导下，学生在課堂上进行了自主思考、小组交流、合作探究等有效的学习活动，这样，自然就促成了课堂教学的高效化。

二、层次性——基于认知规律设计问题串

建构主义心理学认为，人们的有效学习总是基于原有的认知规律对新知识进行同化与迁移的。在高中地理课堂教学中，要通过具有层次性的问题串不断引导学生在课堂上对相关的知识点进行挑战与突破，这样，才能引导学生在地理课堂上进行循序渐进的地理学习，才能在这个过程中让高中生获得地理素养的发展与提高。

例如，我给学生教学《农业区位因素》这一课时，当学生通过自主学习对农业区位的概念及因素有了一定的了解以后，呈现这一个问题：农业生产的自然区位的影响因素有哪些？这一个问题是比较简单的，所以我让学生根据自己读教材来获得相应的答案，有了答案以后让他们在小组内和其它同学进行讨论。接着，我再给学生出示以下问题：农业生产的自然区位的社会经济影响因素有哪些？由于这个问题具有一定的思辨性，因此，我组织在小组内从政策、市场、交通等因素进行了深入讨论。显然，高中生这样的地理学习是很有深度的，在这个过程中，高中生并不是简单地去掌握一些地理知识，而是在这个过程中进行了有效的学习思辨，这对于他们整体素养的发展是有益处的。

以上案例中，三个问题的呈现并不是一起的，而是分步出示的，并且是在前一个问题的基础上引出后一个问题，所以，高中生在地理串的引导下不断地进行相应的地理学习与地理探究。这样，自然能够让他们的地理学习比较深入，比较高效。

三、延时性——基于思维特征设计问题串

现在，很多教师在高中地理课堂上，所设计的问题串缺乏了思维含量，学生不思考就能够回答出来，这样的问题串实质上是无效的。思维具有一定的延时性，要有一定的思维空间，因此，在教学中教师不仅要关注到地理知识点，而是要关注到学生的思维规律，设计出具有延时性的问题串，通过这一些问题串，高中生就会在课堂上进行相应的思考，在思考的过程中对学习内容进行解决，对学习内容进行探究，对学习内容进行内化。

例如，我在给学生教学《世界的人口问题》这一课时，给学生呈现了以下问题串：①如果一个国家人口增长过快会出现哪一些社会问题？②如果一个国家的人口停止增长或者减少增长又会带来什么问题？③你觉得我国现在放开“二胎”政策主要是因为什么？在提出这三个问题以后，我并没有直接让学生回答，而是让他们看了这三个问题以后，先进行独立思考，在有了自己的观点以后再组织他们进行交流，这样，就给他们留下了思考的空间，自然能够培养他们的思维能力。

我们可以看出，以上教学设计中，教师并不是给高中生提出简单的问题，这一些问题具有一定的思考空间，所以，学生就会在地理学习的过程中进行思考，进行探究，他们的思维能力就得到了培养。但是，需要指出的是，问题串具有延时性并不意味着设计的问题越难越好，如果问题过难学生就无法回答，这样也是不能够引导他们进行高效化的地理学习的。

总之，问题串是引导高中生进行高效化地理学习的一种有效的载体，教师要善于对这一载体进行深入思考，并且，在课前根据教学内容以及高中生学习地理的思维规律进行优化设计，要设计出具有针对性、层次性、延时性的问题串，这样，就能够在问题串的引领下，促进高中生对相应的地理学习内容进行高效化的学习。

【参考文献】

[1]王新明.设计有效问题，引导地理学习[J].中学教学参考，2015（12）

[2]陈瑶.问题串在地理教学中的运用与思考[J].内蒙古教育，2015（11）