袁健

【摘 要】现在的孩子大多是独生子女，在甜水中泡，在温床里长，由于家长对他们溺爱，忽视了对他们意志品德方面的教育和培养，在他们身上存在着当代孩子的弱点：孩子们惟我独尊，“小皇帝”意识浓；生活自理能力差，依赖心理强；缺少艰苦奋斗的精神和克服困难的意志；缺乏爱国主义、集体主义思想，组织纪律性欠佳。因此，开展娃娃军校建设的实践和研究，弥补学校常规教育的不足，既是课程改革整合的需要，更是满足儿童发展的迫切需要，可为儿童的成长，提供更广阔的天地。

【关键词】主题游戏；幼儿；行为；体验

我园毗邻人民解放军73206部队，借助这得天独厚的教育资源，我们将其作为我园的教育活动基地，以幼儿为主体，以幼儿发展为主旨，组织幼儿走进军营，走向社会，走向大自然，开展系列园外实践活动，开启了独树一帜的幼儿园课程游戏化之旅。

游戏是幼儿最喜欢的一种活动，它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的一种自发行为，是幼儿园一日活动的重要组成部分。视游戏为幼儿的生命和幼儿学习的最有效的方式，是促进幼儿全面发展的一种有效教育途径。

我们努力构建军娃主题游戏，从游戏内容的设置、游戏环境的创设、材料的提供、游戏的组织与指导、游戏与主题的融合等方面进行科学的、有计划的尝试探究，通过多元化的活动材料、情境化的游戏形式，让孩子们在宽松愉悦、自由自主的环境中快乐游戏，创新发展，健康成长。

一、创新军娃区域场馆

因地制宜，将幼儿园的整体布置成四个基地、一馆一室。户外设置军娃“发射基地”、“演习基地”、“战地保障基地” “体能训练基地”，室内创建“模型馆”“陈列室”等。例如在“争夺阵地区”建筑碉堡，放置自制的军事小器械：草帽、望远镜、冲锋枪等。在规划大块区域的同时，园区也不忘在一些房屋的细微不显眼处精雕细琢，如设置攀援墙、独木桥、梅花桩等，成为孩子们探索和游戏的一个又一个幸福小天地。在此基础上，各班根据实际情况量体裁衣，做到班班有亮点，区区有创新。

二、选择梯度游戏主题

根据小班幼儿好奇、好动、喜欢平行游戏等特点，我们构建“武器总动员”、“迷彩乐”、“军娃小展馆”、“军娃小影院”等趣味性、操作性强的游戏活动，让幼儿在玩、赏中认识解放军。中班幼儿随着生活经验的不断丰富，对角色已经有一定的意识，并能将典型的生活情景引入到游戏中去，我们构建主题游戏“军娃大舞台”、“军娃手工坊”、“红色阅读区”、“军娃饮食坊”等，以玩、做、演为主引导幼儿学习解放军。大班组将以创造性游戏、建构游戏、体育游戏为主，生成主题游戏“军娃基地”，创设“前方实战区”，建构战壕、城堡、山洞、长城、发射塔、实战演习等；“后方支援区”利用多种材质进行手工制作，建构“器械库”、“军娃军工厂”、“军事用品”等，以创、演、学为主学做解放军。这样，孩子们在游戏中积极主动的进行探索与交往，不断锻炼、开阔眼界，增长知识、发展技能、培养情感、锻炼意志，浸润幼儿行为体验。

三、创新传统游戏模式

为更好地发挥军事游戏的作用，我园还邀请部队战士、男幼师来园助教，以避免幼儿的情感缺陷，培养幼儿胸怀宽广、坚韧不拔的个性品质。另外，幼儿园还将整合部队、社区及家长资源，部队教员定期下园指导孩子军事游戏，邀请退役老军人参与军事游戏设计，指导教师制作军事游戏器材，家长助教军事游戏，使得幼儿园周边资源得到广泛而有效的利用。

四、尝试鼓励一物多玩

兴趣是幼儿游戏的重要动力，在军娃游戏研发中，我们尝试一物多玩，鼓励创新设计，充分挖掘孩子们的潜能。如在大班游戏“小小工农兵”的设计中，活动器械呼啦圈由一开始幼儿自由探索玩法时的捕鱼网→小花伞→篮球架到最后引导到活动中的扫雷器，再到供幼儿练习单脚跨跳、双脚跨跳的障碍物，使器械充分发挥作用的同时也为延伸活动的展开作下很好的铺垫。除此之外，游戏还可打破以往的传统模式，增加两个角色群的互动，在“小小工农兵”进行任务中遇到困难时适时引导幼儿临时组建“百姓后援团”，配合完成“跨沟填埋”、“渡河架桥”等工事活动。这样既给每一位幼儿提供了参与活动的机会，又让幼儿体验到“军民一家亲”的社会情感。一物多玩既激发了孩子们浓厚的兴趣，更极大地挖掘了孩子们的潜能，给孩子们搭建了通向成功、走向伟大的阶梯。

五、拓展军娃行为体验

我们充分利用幼儿好游戏的年龄特点，有意识地创设一些有益于意志训练的游戏活动，引导幼儿通过角色扮演拓展相关的行为体验，使幼儿在潜移默化中磨练军人般的意志品质。例如：让自控能力差的幼儿在角色游戏中当收银员，如果想成为一名众口皆碑的最佳收银员，他必须坚守在“收银台”热情周到地服务好每一位顾客；“汽车城”候车区的幼儿为了安全、有序地“上车”必须服从“调度”指挥安静而又耐心地排队等候……这些生动有趣而又有一定約束力的游戏活动有利于培养宝贝们的自制力和坚持性。

意志品质的培养必须经常渗透在细小而又平凡的日常生活中加以巩固，通过有趣生动的游戏活动使幼儿的行为和欲望服从集体活动的目的和要求，遵守相应的活动常规和纪律，不随心所欲地侵犯别人的利益或干其它集体所不允许的事等以训练他们意志品质，能起到事半功倍的效果。如大班“反口令游戏”，幼儿通过指令“立正、稍息、向前看齐”等做相反的动作实行淘汰赛，一方面训练幼儿的思维灵敏性，另一方面吸引幼儿的注意力，在不经意间让幼儿掌握队列练习等基本动作，丰富军娃的行为体验。

课程是为幼儿的发展而创设的，而不是为系统知识的传授而存在的。对幼儿来说，游戏是他们的生活内容，自由、自主、愉悦和创造的游戏伴随着他们的生命成长。我们将在课程游戏化理念指导下努力前行，让孩子的幼儿园生活更加有趣一点，更加生动一点，更加快乐一点！

【参考文献】

[1]李霞.角色游戏主题的深化与转换[J].幼儿教育，2000年06期

[2]张红岩，张军辉，张新明.儿童媒介与幼儿园主题教育活动的构建[J].幼儿教育（教育科学版），2007年10期