庞军

摘 要 结合信息技术与高中数学教学整合的优越性，对高中数学与信息技术整合过程中存在的问题进行深入思考，并就如何有效利用信息技术加以探讨。

关键词 高中数学；信息技术；课件

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）01-0109-02

1 引言

伴随互联网信息时代的到来，信息技术作为一种具有特殊意义的、能够深入影响教与学的认知工具，在当前的高中教学尤其是数学教学中所发挥的作用愈发凸显。高中数学主要分为代数和几何两大部分，对于高中生来说，想要学好数学实属不易。鉴于信息技术对于作图和运算等起着非常重要的作用，在高中数学课堂教学中，通过进行课程与信息技术的整合，不仅能够从不同角度以不同方式将数学知识的内在规律有效地展现出来，而且对于开拓学生的思维，增强他们对数学基础知识的掌握，提升运用信息能力和自主创新能力等大有裨益。因此，在高中数学课程教学中倡导现代信息技术与课程内容的有机整合势在必行。

2 信息技术与高中数学教学整合的优越性

有助于激发学生学习数学的兴趣 高中数学本身就是一门逻辑性和实践性较强的学科。在传统的数学教学中，教师善于沿用按部就班的教学方法，教学手段单一枯燥，如此一来，非但不能有效发挥学生对数学学习的积极性，反而使学生对数学这门课程产生厌倦心理。信息技术的融入为数学教学注入趣味性，改变了师生枯燥乏味的上课环节，将学生视为整个教学活动的主体，真正实现人机交互。从某种意义上讲，信息技术中的动画、图像、音乐以及解说等不仅能够将多种多样的信息通过电脑输送给学生，开阔学生的眼界，而且能够充分激发学生学习数学的兴趣，使学生主动参与数学学习活动，进而增强对数学基础知识的牢固掌握，提升灵活运用数学知识的能力。

有助于提升学生运用信息能力和自主创新能力 现阶段，互联网信息时代的到来促使信息技术迅速走进高中课堂教学中去，加之信息技术本身具有作图和运算等功能，其在高中数学教学中所起的重要作用也得以显现。但信息技术与数学课程内容的整合并不意味着数学教学方法和模式的变革，而是将一些新颖的信息资源融入数学课堂教学中去。因而在高中数学中，通过将课程内容与信息技术加以整合，不仅能够将数学中抽象的知识点更加直观具体地展现出来，使数学由一门难懂的学科转变为一门简单易学的学科，而且有助于激起学生学习数学的自信心，培养学生在课堂教学中发现问题、提出问题、解决问题的能力。此外，鉴于当前大多数高中生普遍对网络有较强的好奇心，因而通过将信息技术与数学教学有机融合，还能够吸引学生的注意力，开拓学生的思维，使学生更加注重提升自己对信息的运用能力以及自主创新能力，从而更加积极主动地进行数学学习。

3 信息技术和数学教学整合过程中存在的问题

信息技术使用不当，课堂教学变成机械的灌输 信息技术和高中数学的整合旨在实现数学教学的便捷化。然而受传统教学观念的影响，大多数高中数学教师在整合初期的授课过于依赖电脑，并且仍旧按照以往照本宣科的教学方式，将电脑上的内容一字一句地读给学生听，而缩短了与学生进行相互交流的时间，极易导致课堂不能得到很好的控制。此外，在数学教学中，大多数教师甚至借助计算机上的题海战术对学生进行数学测试，无疑加重了学生的学习重担。这种不当的信息技术使用方式不仅脱离了信息技术和高中数学教学整合的目的，而且对于调动学生的学习积极性，提升高中数学教学质量等也极为不利。

忽视了学生的主体地位 新课程改革指出，教师在课堂教学中应以学生为教学中心，将学生视为整个教学活动的主体。但受传统教学思想的束缚，大多数教师在使用信息技术开展数学教学时，普遍存在借助信息技术将更多的内容灌注给学生的现象，完全忽视了学生在课堂教学中的主体地位，学生只得被动接受来自于教师“满堂灌”的教学内容。这种教学方式不仅不能将高中数学与信息技术融合所发挥的作用充分发挥出来，还极易导致学生产生厌学现象。

4 在高中数学教学中有效利用信息技术

将信息技术作为辅助工具应用于课堂教学中 对于数学教师而言，通过制作教学课件，能够指导和带领学生积极思考。这就要求高中数学教师在实际的课堂教学中将信息技术作为辅助工具，将数学课程内容中的图、文、声、动画等抽象化内容更加直观、形象地呈现在学生面前，以便吸引学生的注意力，充分学习结合了信息技术的数学知识，并从中感受信息技术的精彩，进而更加积极主动地学习数学，以此来提升自己的学习成绩，使教学质量取得质的飞跃。

利用信息技术设备，努力认真制作数学教学课件 数学教学课件制作的好坏，将会给教师的教学效果产生直接的影响。这就要求高中数学教师加强对制作教学课件的重视，并应熟悉如何制作一个优秀的课件。从日常的课堂教学中可以发现，大多数教师在课件制作过程中普遍存在课件中的图片、动画及声音等与本课内容不符，以至于教学目的缺乏明确性等现象，这无疑大大降低了数学教师课堂教学的质量。因此，教师应该努力备课，积极思维和分析，借助信息技术为每一节课制作合理有效优良的课件，以便在展现本节课的主要框架的同时，使课堂变得生动有趣。

验证和发现数学规律时运用多媒体 多媒体的运算能力和图形处理能力十分强大。运用几何画板中的测量功能给出一个固定的动态几何，使学生在自己操作时更加有效地发现恒定不变的几何规律存在于变化的图形中，更好地帮助学生学习数学知识，开拓他们的数学思维。比如教学等腰三角形“三线合一”的内容，让学生画出斜三角形ABC及其∠A的平分線、BC边的垂直平分线和中线，然后在屏幕上随意拖动点A，改变三角形ABC的大小，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之变化而变化。在移动的过程中，学生发现这样一个直观的A点的存在，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重叠，从而引发学生从实验结果中去发现等腰三角形的“三线合一”的性质。因此，在教学中只有不断地增强他们的观察能力和动手能力，并且使其做出比较验证和归纳，就一定可以使学生更好地掌握数学知识，具备更好的数学素质。

5 结束语

综上所述，在高中数学教学中，加强数学课程内容与信息技术的有效整合，对于激发学生数学学习兴趣，培养学生的信息运用能力以及自主创新能力，促进教师教学效果和学生学习效率的优化与提升等均发挥着不可小觑的作用。鉴于当前高中数学教学与信息技术整合过程中仍旧存在信息技术使用不当、学生主体地位缺失等问题，这就要求高中数学教师将信息技术作为辅助工具应用于课堂教学中，利用信息技术设备努力认真制作数学教学课件，并且应运用多媒体验证和发现数学规律。只有这样，才能保障信息技术在高中数学教学中的必要性，使高中数学教学和信息技术整合能够更好地运转下去。

参考文献

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