肖智博，吕富荣，吕发金，李咏梅，盛 波

(重庆医科大学附属第一医院放射科，重庆 400012)

PDCA模式结合PBL教学法在影像医学与核医学研究生教育中的应用*

肖智博，吕富荣△，吕发金，李咏梅，盛 波

(重庆医科大学附属第一医院放射科，重庆 400012)

我国1998年设置的临床医学专业学位研究生教育，是医学人才培养改革的一项重要举措。对专业学位研究生的教育，既是一个传授知识的过程，也是一个对学生进行科学管理的过程。作为涉及多学科领域的综合性学科，影像医学与核医学专业的专业学位研究生教育，更需要通过科学的管理、适合的教学方法，来让学生更全面的掌握学科知识、提升其临床实际问题的解决能力及创新能力。

近来兴起的PBL(Problem-Based Learning)教学法，是以问题为基础的学习方法，是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大多伦多的麦克玛斯特大学(McMaster university)医学院提出，自20世纪80年代以后，得了较快的发展，目前已成为国际上较为流行的教学方法[1-5]。由美国著名的质量管理专家戴明(W.E.Deming)博士在20世纪50年代初提出的PDCA循环，也称为戴明环，通过4个阶段使得任何一项活动有效进行，是一种合乎逻辑的工作程序，也是一种高效的管理化模式，近年在医学教育中也逐步应用[6-8]。PBL教学法与传统的以理论讲授为主的教学方法相比，具有不可忽视的诸多优点，也存在诸如系统性差、基础知识掌握受限等弱点[9]。本文探讨了基于PDCA循环的PBL教学法，力图弥补PBL教学本身的弱点，达到专业学位研究生教育更全面、深入，并为影像医学与核医学专业学位研究生教育提供新的视角，带来新的启示。……