赵志华

（河西学院 外国语学院，甘肃 张掖，734000）

翻译能力一直是翻译教学研究关注的重点，提高学生的翻译能力是翻译教学的终极目标。但是传统的翻译教学只关注结果，而忽略了对翻译能力习得过程的引导和监控，常常是事倍功半，效果不佳。评注式翻译（TranslationwithCommentary），又称注解式翻译（Annotated translation），是指译者在分析和传递原文讯息的同时或之后，以书面或口头形式提供自己解决翻译中重要问题的方法与过程，并就这些方法与过程以及其他相关的理论与实际问题进行讨论。它要求译者在面对翻译难题时，理性规划解决问题的方案，与此同时，译者需要对自己的分析和推断方式进行反思，监控它们是否真正有道理。它打破了传统翻译教学的局限，为翻译教学和研究提供了有效的理论指导。本文即是在前人研究的基础上，通过评注式翻译教学实证研究，来探讨评注式翻译对翻译教学的意义与启发。

1 评注式翻译介绍

评注式翻译在欧美国家倍受青睐，广泛应用于翻译教学当中，但遗憾的是，在重结果的国内翻译教学中，影响却不大。近年来，随着翻译人才需求不断增大和翻译教学改革进一步推进，评注式翻译教学越来越引起了学界关注：柯平、李小撒[1]、高远[2]、魏鸿玲、董玉芳[3]等学者都对其进行了研究。较之于传统的翻译教学方法，评注式翻译教学法具有以下优点：

评注式翻译教学法是一种建构主义的方法。建构主义强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有知识经验生成意义、建构理解的过程，知识不是通过教师传授而得，而是学习者在一定的情境下，通过意义建构的方式而获得。……