王 丹

（郑州幼儿师范高等专科学校，河南 郑州 450000）

在深化教育改革，全面推进素质教育中，培养学生良好的道德品质处于优先地位，而强化培养学生的道德情感是优先之中的核心任务。传统对德性的要求和理解本质上并没有随着现代化发展发生实质性的变化，而个性化的“90后”大学生却早已将德性的理解转化为了与自己个性相统一的道德认知模式，同时有了更加现代化的诠释方式。近年来，道德情感理论受到很多研究者的广泛关注，理论研究是为了在丰富理论成果的基础上应用与实践，尤其是解决当代青少年道德情感发展现状中的一些较为突出的问题。如何在理论高度已经奠定的基础上，让道德情感发展的实践也有所改进，就需要在实践工作中结合大学生实际的道德情绪发展现状开展实际的教育和研究。

1 道德情感和情感教育的内涵

1.1 道德情感的内涵

对道德情感概念的理解，不同的研究者有不同的出发点和侧重点，得出了不同的含义。李建华教授认为道德情感既有与一般情感相类似的规定，又有自身的特征[1]。道德情感作为社会情感的一部分，是人类特有的道德意识和情感体验，它渗透到个人社会行为规范当中，与其他社会情感有着密切的关系。道德情感内涵可以从心理、生理和社会层面进行全方位解读。在心理学方面，道德情感和一般情感有相同的心理本质，即需要，道德情感的心理本质是道德需要。……