孙双武

1999年全国历史卷第42题（关于洋务运动历史作用的两种看法论证）的出现，标志着历史开放性试题“闪亮登场”。由于评分方面存在不好操作的因素，这种类型的试题在高考命题中“忽隐忽现”。2001年全国历史卷第33题（对有关雅各宾派的材料写一篇短评），使得开放性试题又“昙花一现”。全国新课标文综卷从2010年开始，每年都有开放性试题，并逐步稳定为12分的历史高考试题“保留节目”。

一、历史开放性试题的主要特点

1.开放性。题目设问的指向是开放的，可以“仁者见仁，智者见智”。例如，2011年全国新课标文综卷第41题，设问为“评材料中关于西方崛起的观点”。要求围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。考生答题的思路是多维的，答案是多元的，可以“独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”“和而不同”。试题的参考答案是开放的，评分标准是开放的，评分的采分点是开放的、有弹性的，目的是改变学生答题“千人一面”“整齐划一”的现象，引导历史课堂教学走向开放。

2.多维性。题目中的观点是多样的，考生的思维是多维的，考生的答案是多元的。例如，2010年全国新课标文综卷第40题第（3）小题：“根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说‘历史前提的认识”，其实质是要求考生从不同的角度分析资本主义生产方式形成的历史前提。题目只给出“评分意见”，分等级、层次给分，目的是将考生的思维由单向思维、定式思维，导向多向性思维和开放性思维，给考生创造一个多维的、张扬个性的、创造性的思维空间。……