侯永红

[摘 要]小学语文课本里有大量的插图，直观形象 ，富有趣味性和启迪性。在教学中，教师可凭借课文插图，指导学生深入挖掘文本内涵，丰富文本意境，关注文本信息，练写想象作文，从而培养学生的想象力和表达能力。

[关键词]课文插图；想象作文；文本内涵；文本信息；文本意境

[中图分类号] G623.2 [文献标識码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0082-01

《义务教育语文课程标准》指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发和利用课程资源。”小学语文课本里插图丰富、色彩鲜艳，且紧紧围绕着文本内容，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且能增进学生对文本的理解。为了培养学生的想象力和表达能力，发散学生思维，教师可凭借课文插图，指导学生练写想象作文。

一、凭借插图，了解文本内容，练写想象作文

在把握教材编排体系的基础上，在新授文本内容时，教师应注意引导学生看图，激发学生通过图画，去了解画面所表达的内容，想象人物所说的话或想象景物的变化。

（一）凭借插图，想象人物会说话，练写想象作文

比如，语文S版六年级上册《稻草人》这篇童话，可读性强，深受学生喜爱。文中配有单幅插图，图上画的是稻草人整日整夜站在稻田里，老妇人走来查看稻子的长势。教学时，我引导学生仔细看图，画面很简单，只有两个人物：稻草人和老妇人。我让学生边读文边看图，观察稻草人的样子和老妇人的衣着表情、神态，感受稻草人的形象和老妇人生活的艰辛，让图中的人物会说话：想象稻草人和老妇人见面后会说什么，把稻草人和老妇人的对话写下来。

（二）凭借插图，想象景物的变化，练写想象作文

比如，语文S版四年级的课文《日出》，学习课文前，我让学生观察课文插图，根据课文所描绘的日出之前、日出之时、日出之后的情景，想象日出的美，动笔写一写自己想象中的晚霞情景。学生很感兴趣，纷纷提笔而写。

二、凭借插图，丰富文本意境，练写想象作文

课文插图生动形象，能吸引学生的注意力，便于学生理解文本。在学习课文时，教师可紧密结合文本与插图，让学生插上想象的翅膀，体会文字所表达的意境，练写想象作文。

（一）凭借插图，体会图中描绘的意境，练写想象作文

比如，在学习唐朝诗人杜牧写的《山行》时，课文插图中：山顶白云缭绕，山中红叶片片，小径弯弯曲曲……美景跃然纸上。教师让学生一边读诗句，一边看图想象：山上的鸟儿在歌唱，树叶在跳舞，白云在飘动，诗人心情愉快，面带笑容，迈着轻松的步子……学生体会着画里优美的意境，再把想到的写下来。

（二）凭借插图，体会图外表达的意蕴，练写想象作文

学习《山行》这首古诗，结合插图，理解诗句意思后，教师让画面“动”起来，配上画外音，介绍创作背景，带领学生走进优美的山林里，体会诗人杜牧热爱大自然的思想感情，同时发挥学生的想象力，引导他们用笔表达画外的意境，领略诗句的语言美、意境美、情感美。

三、凭借插图，挖掘文本内涵，练写想象作文

小学语文教材中的选文多为名家名篇，文质兼美，富于典范性。但是课文中的很多句子都蕴涵着文章主人公的深刻思想感情，学生缺乏类似的经历，难以理解。而借助课文插图，挖掘文本内涵，能使学生更好地理解文本，也能训练学生写好想象作文。

（一）走进文章主人公内心深处，想象人物的内心活动，练写想象作文

比如，语文S版五年级的一篇课文《我的战友邱少云》，插图上画的是：火烧到邱少云身上了！他的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把他整个身子包住了。我运用多媒体课件，让画面定格，学生透过邱少云的动作、表情、神态，想象他的内心活动。学生们有的说，邱少云想他的父母，想父母教育他到部队要听指挥。有的说，火烧得邱少云非常痛苦，他想就地打几个滚，把身上的火扑灭。还有的说，邱少云为了班集体，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，严守纪律，咬着牙，手深深抓入泥土……我让学生把邱少云的内心活动写下来，练写想象作文。

（二）走进作者的内心深处，想象人物的内心活动，练写想象作文

学习课文时，借助插图，能使学生更好地理解文本，走进作者的心灵深处。《我的战友邱少云》课文采用第一人称叙述，教学时可以引导学生把文中的“我”想象成是作者自己，“我”就在邱少云身边，以画面为支点，让学生抓住人物的动作、神态展开想象，再找出文中关于“我”的心理活动的句子读一读，体会“我”内心的担心、焦急、痛苦、不忍、无奈……并让学生把“我”的所见、所想写下来。

总之，课本中的插图是语文教学的重要资源。教师应合理利用插图，指导学生练写想象作文，从而提高学生的作文能力。

（责编 刘宇帆）